Im.I ь
ХИФИКАЦИИ ЮНЕНИЙ В РАЗВИТИИ
Объект изучения любой науки выступает, как правило, в многообразных своих проявлениях. Явления живой природы, химические, физические, социальные, языковые, астрономические, исторические, психологические и т. п. бесконечны в своем многообразии. Стремление упорядочить разнообразие изучаемых явлений воплощается в процессе их классифицирования, предоставляющего собой особый метод научного познания мира.
Отклонения в развитии также многообразны и весьма вариативны. Природа необыкновенной множественности нарушений в развитии кроется, прежде всего, в многообразии самих причин, способных вызвать эти нарушения. Кроме того, психика и, соответственно, процесс ее развития имеют бесконечное количество сторон и свойств, каждое из которых может быть нарушено. Пересечение и взаимодействие этих двух бесконечных рядов и дают множество вариантов отклонений в развитии, как уже описанных, так еще и неизвестных.
В силу этого возникает острая проблема внести определенный порядок в это многообразие. Именно поэтому не случайно в специальной психологии существовало и существуе! немало разных классификаций отклонений в развитии, и попытки создания новых, более совершенных, не прекращаются и поныне.
Классификации отличаются друг от друга тем признаком или признаками, которые укладываются в качестве основь:
ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
процесса классифицирования. Так, в качестве критерия основы классификации можно взять признак времени £ никновения нарушения. Тогда мы должны выделить большие группы дизонтогенеза: врожденные и npnoopei ные нарушения. Внутри врожденных форм нарушения ] следует выделить группу наследственных, ибо наследств ные нарушения всегда врожденны, но не все врожден) нарушения являются наследственными. Приобретен нарушения, в свою очередь, мы можем разделить на ра: поздно приобретенные. Возрастная граница между н может быть разной.
Мы можем воспользоваться другим критерием, в качеа которого возьмем свойство обратимости возникающих] рушений. В этом случае мы вправе выделить три группы) зонтогенеза: обратимые, необратимые и частично обратил Тут же отметим, что разные классификации, созданный основе разных критериев, могут между собой «не стыков| ся» или трудно соотноситься. Один и тот же ребенок в ных классификациях попадает в совершенно разные, к^ ственно отличные друг от друга группы. Это связано с ■ что разные классификации создаются для совершенно личных целей — исследовательских и практических.
Продолжая говорить о типах классификации, необход1| упомянуть о таких ее разновидностях, где в качестве ос* ного критерия используется этиологический фактор, главная причина возникновения того или иного наруше| в развитии.
Традиционно с точки зрения клинико-психологическ| подхода выделение двух больших групп нарушений в витии. Одна из них обозначается термином ретардация, I которым понимается замедление, отставание психичес| го развития любого происхождения. Выделяются две новидности ретардации — общая (тотальная) и частич| (парциальная).
Другая большая группа нарушений в развитии называв асинхрония, представляющая многообразные их вариан!