Praktikum_po_etnopsikhologii

техник предлагаются методики, разработанные нами при проведении исследований стереотипов «типичного американца» и «типичного русского».

Зарубежные и отечественные авторы единодушны в том, что наиболее полное и глубокое проникновение в содержание этнических стереотипов достигается в случае применения дополняющих друг друга методов свободных описаний и одной из разновидностей метода прямого опроса [Николаев, 1986; Salazar, Marin, 1977]. Именно таким образом мы и действовали, поскольку получение свободных описаний всегда должно предшествовать созданию методик, позволяющих извлекать структурированную информацию о содержании и направленности этнических стереотипов.

Целью первого исследования было выявление особенностей стереотипных образов американцев и русских (советских) людей, какими они сложились у московских студентов 3 . На первом этапе были получены свободные описания — портреты «типичного американца (гражданина США)» и «типичного советского (русского)». Инструментом обработки текстов явился контент-анализ как метод качественноколичественного анализа документов. Качественными единицами анализа выступали выделенные в текстах категории и подкатегории. Категориальная сетка включала в себя категории «социально-демографические характеристики», «виды жизнедеятельности», «внешность», но так как в данном исследовании важен был лишь «соци- ально-психологический портрет» социальной группы и ее членов, анализировалась только категория «личностные характеристики».

Для анализа личностных черт, приписываемых американцам и русским, были использованы следующие подкатегории: 1) отношение к обществу, большим группам; 2) отношение к малым группам непосредственного окружения; 3) отношение к людям — гуманистические и коммуникативные характеристики; 4) отношение к труду; 5) отношение к себе; 6) отношение к собственности; 7) общая направленность личности; 8) опыт и образ жизни (приложение 1).

На втором этапе для получения более структурированной информации о стереотипах «типичного американца» и «типичного русского человека» у московских студентов использовалась следующая методика: список пар полярных противоположностей — существительных в нашем случае — с семибалльной шкалой (приложение 2). Тридцать пар качеств методики составили качества, приписанные американцам и русским «составителями портретов» на первом этапе исследования (и их противоположности).

Качества рассматривались как стереотипные, если не менее 80% испытуемых были согласны относительно их наличия у описываемой группы. Хотя строгой аргументации такого количественного порога обнаружить не удалось, именно он обычно используется как в зарубежных [Triandis et al., 1982], так и в отечественных [ Суш ков, 1988] исследованиях. В качестве

3 Оно являлось частью совместной с Н. Н. Богомоловой работы «Образ американца в восприятии молодежной аудитории и на страницах молодежной прессы» [см. Богомолова, Стефаненко, 1991].

антистереотипных рассматривались качества, противоположные стереотипным. Теоретически антистереотипным могло оказаться свойство, приписываемое группе 20% испытуемых, но фактически это число не превышало 11%.

С помощью двух методик удалось выявить не только содержание авто- и гетеростереотипов у московских студентов, но и то, каким образом они дифференцировали «своих» (русских людей) и «чужих» (американцев). Дифференциация осуществлялась в форме сопоставления двух групп, что проявилось в построении взаимодополняющих образов — ни одно из качеств не только не повторялось в двух стереотипах, но все они принадлежали к разным бинарным оппозициям. Подобные методики позволяют выявить также уровень интенсивности этноцентризма, или предпочтения своей группы. Так, московские студенты продемонстрировали слабо выраженный этноцентризм, о чем свидетельствуют, с одной стороны, тенденция к сопоставлению двух групп с приписыванием обеим в основном позигивных, но разных качеств, а с другой стороны, приписывание своей I руппе качеств, стоящих выше в иерархии личностных черт как ценностей.

В российско-американском проекте, в котором участвовали социальные психологи из МГУ и университета Нью-Мексико, стереотипы американцев и русских у студентов двух стран изучались с помощью трех разновидностей опросных методик: приписывание качеств и I набора личностных черт, процентная методика Бригема и методика Макколи и Ститта [Stephan et al.,

1993].

Методика «Приписывание качеств» содержала 70 черт (приложение 3). В этот набор вошли 18 черт, которые наиболее часто приписывались американскими студентами, участвовавшими в исследовании У. Стефана, американцам и русским. Использовались также качества из описанной выше методики. Еще одним источником для i писка черт послужили результаты интервьюирования пяти групп i I удентов по 4-6 человек в каждой. Членов групп спрашивали, каковы их представления об американцах и русских, и просили дать свободные ассоциации, которые вызывали слова «американец» и «русский».

При обработке данных в качестве условно стереотипных рассматривались по 10 качеств, которые чаще всего приписывались своей и чужой группам. Таковыми оказались качества, которые считали характерными для американцев от 53 до 70% респондентов, а характерными для русских — от 44 до 74% респондентов.

При создании процентной методики были использованы результаты первого этапа исследования в России и США: в набор вошли по 15 качеств, чаще всего приписывавшихся американцам и своим соотечественникам московскими студентами, и по 10 качеств, которые воспринимали как стереотипные для русских и американцев студен- I I,I из университета штата Нью-Мексико. Всего в наборе оказалось — с учетом пересечений четырех списков — 38 качеств.

Респондентов просили указать процент американцев и русских, обладающих каждой чертой из указанных в списке. Шкала ответов состояла из десяти пунктов, интервал между которыми соответствовал десяти процентам. В качестве стереотипных в данном случае рассматривались по 10 качеств, которые приписывались наибольшему проценту представителей каждого народа. Методика представлена в приложении 4 (без последней страницы, которая относится к технике выявления диагностического коэффициента Макколи и Ститта).

Третий этап исследования с использованием методика Макколи и Ститта проводился на той же выборке и с помощью того же списка черт, что и в процентной методике. В данном случае испытуемых просили указать процент американцев, процент русских и процент «людей вообще», обладавших каждым из 38 перечисленных качеств (см. приложение 4). Диагностический коэффициент вычислялся как частное от деления процента американцев (или русских), обладающих каким-либо качеством, на процент всех людей в мире, обладающих этим качеством. Как стереотипные для каждой группы рассматривались 10 качеств с наибольшими диагностическими коэффициентами.

Таким образом, для выявления стереотипов «типичного американца» и «типичного русского человека» в двух исследованиях использовалось пять различных методик: 1) свободные описания — «портреты», 2) набор биполярных шкал; 3) приписывание качеств; 4) процентная методика; 5) выявление диагностического коэффициента. Некоторые из них — приписывание качеств и процентная методика — могут использоваться как взаимозаменяемые, о чем свидетельствуют очень сходные результаты, полученные как нами, так и американскими психологами во главе с У. Стефаном. Но другие методики являются взаимодополняемыми. Так, сконструировать биполярные шкалы оказалось возможным лишь после проведения анализа «портретов» американцев и русских.

В заключение стоит еще раз указать: необходимо помнить, что стереотипы не являются столь устойчивыми, как считалось ранее. Следовательно, методики, предназначенные для изучения содержания и направленности этнических стереотипов, должны создаваться для каждой конкретной группы и модифицироваться с течением времени. Поэтому предложенные техники могут быть использованы лишь как образцы для создания собственных методик, а не как готовый исследовательский инструмент.

Задания

1. Выявление стереотипа этнической группы методом свободного описания

Решите, стереотип какого народа группа будет выявлять. Попросите испытуемых (ими могут быть сами члены группы) написать «психологический портрет» типичного представителя выбранного народа. Дополнительных инструкций испытуемым не дается, время не

ограничивается. Инструментом обработки текстов является контент-анализ, используется категориальная сетка, предложенная в приложении 1.

Подсчитайте индикаторы следующих подкатегорий: 1) отношение к обществу, большим группам; 2) отношение к малым группам непосредственного окружения; 3) отношение к людям — гуманистические и коммуникативные характеристики; 4) отношение к труду; 5) отношение к себе; 6) отношение к собственности; 7) общая направленность личности; 8) опыт и образ жизни.

В качестве индикаторов подкатегорий рассматриваются характеристики атрибутивной феноменологии, выражавшие законченную мысль (от одного слова до предложения). На основании кодировки произведите сегментарный тематический подсчет частоты упоминаний подкатегорий (регистрируется лишь первое появление подкатегорий в единице контекста — «портрете»). Данные проверяются на устойчивость: в кодировке принимают участие все члены группы и результаты их работы сравниваются.

2. Создание методики «Биполярные шкалы»

Составьте семибалльные шкалы методики из качеств, приписанпых типичному представителю выбранного народа «составителями портретов», и их противоположностей. Для точного подбора пар понятий используйте словари антонимов и синонимов. В случае необходимости проведите опрос экспертов.

Для уменьшения систематической ошибки опросный лист конструируется в четырех различных вариантах, причем позитивные и негативные понятия располагаются на обоих полюсах шкал.

Проведите апробацию методики. Качества рассматриваются как стереотипные, если не менее 80% испытуемых согласны относительно их наличия у описываемой группы. В качестве антистереотипных рассматриваются качества, противоположные стереотипным.

При обработке данных подсчитайте среднеарифметические шкальных значений с их мерами рассеяния, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Приложение / Категории контент-анализа образа представителей

этнической группы

Фрагмент категориальной сетки ♦В — социально-психологические характеристики

39

Приложение 2

Методика исследования стереотипов

«типичного американца» и «типичного русского» Охарактеризуйте типичного американца с помощью приведенных ниже

полярных качеств. Для этого прочтите внимательно каждую пару качеств и решите, какое из двух характерно для американцев. В том случае, если это качество в максимальной степени характеризует американцев, обведите ближнюю к нему цифру «3», в средней — цифру «2», в меньшей -- цифру «1». Если эта пара качеств вообще не характеризует американцев, обведите цифру

«О».

40

А теперь, выполнив ту же процедуру, охарактеризуйте типичного русского.

(количество полных лет)

41

Приложение 3 Методика исследования стереотипов американцев и

русских («Приписывание качеств»)

Дорогие друзья!

Это исследование посвящено изучению национальных особенностей. Представители разных народов не просто говорят на различных языках; различаются их обычаи, традиции, культура. В результате формируется особый набор личностных черт, характеризующих представителя той или иной страны.

Целью данного исследования является изучение того, как люди, живущие в России, воспринимают представителей своей страны и американцев. Исследование проводится сотрудниками факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

В ответах опирайтесь на свои собственные представления и мнения. Л сначала ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о себе.

1.Пол мужчина женщина

2.	_____________Возраст	лет
3.	Была ли у вас когда-нибудь возможность личного общения с

американцем, американкой или группой жителей США?

да нет 4. Если вы утвердительно ответили на предыдущий вопрос, то как

долго длилось это общение?

несколько часов один или несколько дней неделя или несколько недель больше

Из предложенного списка выберите, пожалуйста, и подчеркните 15 качеств, которые наиболее полно и точно характеризуют американцев. Например, если вы считаете, что американцы дисциплинированны, подчеркните это качество.

42