Praktikum_po_etnopsikhologii

показатель ответов респондентов, тем меньше социальная дистанция и иыше уровень принятия представителей этнической группы [Lee, Sapp, Ray, 1996].

Несколько шкальных методик было создано группой ученых во главе с Т. Адорно в ходе уже упоминавшегося исследования авторитарной личности [Адорно и др., 2001]. Исследования были начаты с разработки опросника, предназначенного для измерения степени антисемитизма (A-S шкала). От респондентов требовалось выразить согласие или несогласие с каждым из множества утверждений опросника относительно евреев. Так как исследователи полагали, что антисемитизм является только одной из частей синдрома этноцентризма, затем они построили шкалу этноцентризма (Е-шкала). С помощью Е-шкалы исследовались аттитюды к афроамериканцам и другим меньшинствам по аналогии с аттитюдами к евреям. Адорно и его сотрудники отобрали восемьдесят испытуемых из протестированных ими по шкале этноцентризма. Сорок были выбраны потому, что они набрали высокий балл по Е-шкале, и сорок потому, что их результат был самым низким. Эти восемьдесят испытуемых прошли через глубинные клинические интервью, которые позволили исследователям описать качества авторитарной личности, склонной к предубеждениям:

♦конвенциализм (приверженность традиционным социальным

нормам);

♦безоговорочное подчинение властям и авторитетам;

♦авторитарная агрессия (поиск людей, нарушающих конвенциальные нормы, чтобы осудить, отвергнуть и наказать их);

♦антиинтрацепция (неприятие всего субъективного, исполненного фантазии, чувственного);

♦стереотипность мышления и подверженность суевериям',

♦силовое мышление и культ силы (мышление в жестких категориях типа сила—слабость, господство-—подчинение, вождь—последователи и

поддержка жестких методов властей);

♦деструктивность и цинизм (общая враждебность);

♦проективность (предрасположенность к вере в заговоры и мрачное будущее человечества; проекция инстинктивных импульсов вовне);

♦сексуальное ханжество.

Опираясь на эти качества, исследователи создали еще один опросник, названный ими F-шкалой (шкалой фашизма), которая отражает общую преддиспозицию личности, но связанную с предубеждениями. Адорно и его коллеги давали все три шкалы одним и тем же испытуемым и обнаружили, что данные по шкале фашизма высоко коррелируют с данными по шкалам этноцентризма и антисемитизма8.

3.2.2. Проективные методы

Представленные в данной группе методики в основном заимствованы этнопсихологами из клинической практики. Их особенность при

8 Более подробно ознакомится с этапами разработки F-шкалы и различными ее модификациями можно в монографии Т. Адорно с соавторами [см. Адорно и др., 2001].

исследовании предубеждений заключается в том, что перед индивидами непосредственно не ставится задача определить свое отношение к той или иной группе. Испытуемым предлагается решить некое проективное задание, в котором нет четко заданных вариантов решений, суждение же исследователей относительно их предубежденности выносится на основе ряда косвенных показателей и при помощи экспертов.

Уход от метода самоотчета в данной группе методик позволяет исследователям нивелировать влияние на респондентов фактора социальной желательности, а также фиксировать этнические установки на неосознаваемом уровне. Кроме того, проективные методы содержат в себе потенциальные возможности для качественного исследования аттитюдов, для выявления не только их аффективной составляющей, но и когнитивного содержания [Campbell, 1950].

С точки зрения предоставляемой испытуемым свободы выбора ответа, проективные методы можно разделить на две группы: 1) неструктурированные (испытуемые не ограничены заранее подобранными вариантами решения задания) и 2) структурированные (варианты решения задания подбираются исследователем заранее).

К числу неструктурированных проективных методик относятся:

модификации методики «Незаконченные предложения», вариации теста «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ), «Тематического апперцептивного теста» (ТАТ), рисуночного теста фрустрации С. Розенцвейга и др.

Достаточно информативной при исследовании этнических аттитюдов показала себя методика «Незаконченные предложения». Предложения, которые должны заканчивать респонденты, составляются так, чтобы выявить особенности их личностно окрашенного восприятия чужих этнических групп. Например, Ж. Т. Уталиева в своем исследовании (приложение 2) просила респондентов-казахов закончить предложения типа: «Если бы мне сказали, что по характеру я похож на русских...». При анализе полученных данных учитывается отношение респондентов к указанным ситуациям (положительное, отрицательное или нейтральное), а также факт отказа от ответа [Донцов, Стефаненко, Уталиева, 1997].

К разряду проективных относится и «Рисунок несуществующего животного», поскольку в малоструктурированной ситуации содержание рисунка в основном определяется имплицитными структурами индивидуального опыта индивида. Так как эмпирически установлено, что кроме проекции образа Я рисунок может воплощать и образ значимого Другого, модификация РНЖ применялась в лонгитюдном исследовании Е. И. Шлягиной и С. Н. Ениколопова для выявления отношения русских к литовцам [Шлягина, Ениколопов, 1993]. Тест предлагался респондентам трижды. Вначале им давалась стандартная инструкция нарисовать несуществующее животное. Затем их просили нарисовать животное так, как бы его нарисовал представитель их этнической группы («Нарисуйте несуществующее животное так, как, по вашему мнению, его нарисовал бы русский»). Третий рисунок

испытуемые должны были нарисовать так, как это сделал бы представитель «чужой» этнической группы («Нарисуйте несуществующее животное так, как, по вашему мнению, его нарисовал бы литовец»). Для обработки результатов применялся метод экспертных оценок. Рисунки оценивались по пяти параметрам (агрессивность — дружелюбность, враждебность — миролюбивость, приятность — неприятность, напряженность (защита) — расслабленность (незащищенность), активность — пассивность). Каждый параметр оценивался по семибалльной шкале (от —3 до 3), а затем вычислялись усредненные значения оценок по каждому параметру и для каждого испытуемого.

В той же работе использовалась модификация теста Розенцвейга, которая моделировала «попадание» испытуемого в инокультурную среду. Тестирование проводилось в две серии: первый раз — в своем классическом варианте, а второй раз испытуемого просили представить, что он находится в Вильнюсе, говорящий человек — литовец, а тот человек, который должен отвечать, — русский 9 . Уровень этнической интолерантности (предубежденности) личности выявлялся с помощью сравнения первой и второй серий [Там же].

Одной из модификаций ТАТ для исследования социальных установок является тест отношений человека (Human Relation Test), разработанный командой ученых, изучавших межгрупповые отношения. Испытуемым предъявляется десять картинок, на каждой из которых изображена неоднозначная ситуация межгруппового контакта (к примеру, сцена баскетбольной игры или заполненная машинами улица). Они должны написать короткий рассказ, в котором описывается, что происходит на каждой картинке, что привело к сложившейся ситуации и что будет дальше [Campbell,

1950].

Однако, несмотря на значительные возможности, которые предоставляют неструктурированные проективные методики, их общей проблемой является трудность контроля большого количества переменных (мотивация испытуемых, их настрой на выполнение задания и пр.), а также неоднозначность получаемых результатов и их интерпретации. Наиболее интересными с точки зрения возможностей использования в социально-психологических исследованиях Д. Кэмпбелл назвал группу

структурированных проективных (непрямых) методик [Campbell, 1950].

Эти методики, с одной стороны, являются структурированными по подаче материала, а значит, дают возможность контролировать и уравнивать влияние дополнительных переменных и получать более удобные для анализа данные. С другой стороны, они, как любые проективные методы, позволяют выявлять социальные установки на неосознаваемом для испытуемых уровне, что снимает проблемы социальной желательности, понимания испытуемыми реальной цели эксперимента и пр. Общая схема построения подобных

9 Подробное описание теста Розенцвейга см.: Практикум по нгнчплиашо стикс Iкпчогишмостика мотивации и саморегуляции. М.

|ччп

методик заключается в том, что для теста формируется набор вопросов, косвенным образом связанных с интересующей исследователя установкой респондентов. Сами вопросы выглядят как вопросы «на эрудицию». Главное правило, которым нужно руководствоваться при выборе вопроса, состоит в том, что испытуемые не должны знать заранее точного ответа на него. Для каждого вопроса предлагается несколько вариантов ответов, ни один ответ не является правильным, но набор предлагаемых ответов должен позволять исследователю анализировать общую «тенденцию угадывания», которая и отражает существующий у человека аттитюд. Примером структурированных непрямых методик могут служить и «Информационные тесты» (Information Tests). Эти тесты основываются на предположении, что аттитюды людей оказывают влияние на то, как они воспринимают/вспоминают реальные факты.

Интересную проективную методику предложили Е. и Р. Хорвитц для анализа развития этнических установок у детей. Испытуемым на 2—3 секунды предъявлялись картинки с большим количеством деталей и персонажей, после чего им задавался стандартный ряд вопросов на восприятие и память, подобранный таким образом, чтобы выявить отношение испытуемых к той или иной этнической группе. Например, после предъявления одной из таких картинок испытуемых спрашивали: «Что делает в углу "цветной" человек?», хотя на предъявленной картинке никакого «цветного» не было [Campbell, 1950].

3.2.3. Прайминговый метод, или метод с подкрепляющим эффектом

Прайминговый метод является относительно новым явлени ем в области изучения социальных ус тановок, хотя базируется на тех же принципах, на которых f>a шроипнен моторный ассоциативный же перимент К. Г. Юнга. Он начал разрабатываться в середине 90-х годов XX в. и на сегодняшний день является одним из самых популярных для выявления скрытых предубеждений [Neumann, Seibt, 2001]. Название данной группы методик восходит к английскому слову priming (наполнение, подкрепление).

Прайминговый метод основывается на предположении о том, что если два стимула вызывают одинаковую по направленности аффективную реакцию (позитивную или негативную), то между ними легко и быстро устанавливается ассоциативная связь, а при последовательном их предъявлении реакция на второй стимул усиливается. Усиление реакции (подкрепляющий эффект) определяется по уменьшению времени реагирования на второй стимул и снижению количества ошибочных действий. В том случае, если стимулы вызывают противоположные по направленности аффективные реакции, наблюдается противоположный эффект: время реакции на второй стимул увеличивается, а также возрастает количество ошибочных действий. Таким образом, метод учета изменения латентного времени реакции и допускаемого количества ошибочных действий рассматривается как метод измерения силы связи между аффективными реакциями на два стимула.

Первая версия теста — аффективная прайминговая методика

(Affective Priming Procedure) — предложена Р. Фазио с коллегами [Fazio etal.,

1995]. Суть метода заключается в том, что испытуемым предъявляется на 300 мс фотография «черного» или «белого» американца, вслед за которой предъявляется положительное или отрицательное прилагательное (содержательно не связанное с существующими стереотипами «белых» и «черных»). Испытуемый должен как можно быстрее определить валентность прилагательного. Исследователями было показано, что латентное время реакции белых испытуемых в тех случаях, когда положительное прилагательное следовало сразу за фотографией «белого» человека и когда отрицательное прилагательное следовало за фотографией «чернокожего», было ниже, чем в обратных ситуациях.

В1997 г. Б. Виттенбринк с коллегами предложили другую моди-

фикацию прайминговой процедуры — лексическую прайминговую технику

(Lexical Priming Technique) [Wittenbrink, Judd., Park, 1997]. В отличие от методики Фазио, вместо фотографий Виттенбринк использовал названия категорий «Белые» (White) и «Черные» (Black), а позитивные и негативные прилагательные были взяты из стереотипов белых и черных. В целом исследование Витгенбринка подтвердило полученные Фазио данные.

Последняя модификация праймингового метода — тест импли-

цитных ассоциаций (Implicit Association Test), или ТИА, — была предложена Э. Гринвальдом с коллегами [Greenwald, McGhee, Schwartz, 1998].

Вотличие от аффективной прайминговой методики, социальные категории, оценка которых исследуется, у испытуемых активизированы — предъявляются не только фотографии представителя этнической или расовой группы, но и название категории, например «Белые». Это позволяет повысить валидность методики, поскольку аффективная прайминговая методика не давала возможности уверенно говорить, что при предъявлении той или иной фотографии у испытуемых активизировалась именно категория этнической принадлежности изображенных на фотографии людей, а не тендерная или возрастная категории. В отличие же от лексической прайминговой техники, в тесте имплицитных ассоциаций обе категории (валентность предъявляемого прилагательного и этническая группа) присутствуют постоянно, повышая вероятность того, что выявляется именно взаимосвязь между этими двумя категориями [Neumann, Seibt, 2001].

Тест основывается на предположении, что если два стимула вызывают одинаковую по направленности аффективную реакцию (позитивную или негативную), то при последовательном их предъявлении реакция на второй стимул усиливается. Усиление реакции определяется по уменьшению времени реагирования на второй стимул и снижению количества ошибочных действий. В том случае, если стимулы вызывают разнонаправленные аффективные реакции, наблюдается противоположный эффект: время реакции на второй стимул увеличивается, а также возрастает количество ошибочных действий. Таким образом, метод учета изменения латентного времени реакции и допускаемого количества ошибочных действий рассмат-

ривается как метод измерения силы связи между аффективными реакциями на два стимула.

Последняя версия ТИА [Greenwald, Nosek, 2001] была переведена на русский язык, адаптирована, а основные принципы работы методики были проверены А. М. Арбитайло на примере анализа предубеждений русских по отношению к китайцам.

Сама процедура проведения теста заключается в том, что испытуемым на экране компьютера последовательно предъявляется два рода стимулов: фотографии представителей этнических групп и слова, имеющие позитивное и негативное значение (последовательность строится таким образом: фотография представителя группы А — слово 1 — фотография представителя группы В — слово 2 и т.д.). Так, в версии методики на выявление предубеждений к китайцам использовались фотографии китайцев и русских и приятные (например, «мир», «удовольствие», «красота») и неприятные слова («яд», «война», «болезнь» и пр.).

Испытуемые должны классифицировать предъявляемые стимулы с помощью двух клавиш на клавиатуре (клавиши «е» и «i»). В первой серии теста испытуемые должны нажать клавишу «е», если им предъявляется фотография русского или приятное слово, и клавишу «i», если им предъявляется фотография китайца или неприятное слово («прямой ключ»). Во второй серии теста испытуемые должны нажать клавишу «е», если им предъявляется фотография китайца или приятное слово, и клавишу «i», если им предъявляется фотография русского или неприятное слово («обратный ключ»).

Предполагается, что в случае существования негативного отношения к китайцам латентное время реакции и количество ошибок у испытуемого будут меньше, когда с помощью одной и той же клавиши он должен будет реагировать на фотографии китайцев и неприятные слова.

В приложении 3 приводится подробная схема построения теста ТИА, направленного на выявление предубеждений по отношению к китайцам у русских респондентов. Кроме того, можно самостоятельно ознакомиться с подробным описанием теста на сайте Э. Гринвальда

[http://facuIty.washington.edu/agg/iat_materials.htm], а также посмотреть, как работает одна из модификаций данного теста в режиме реального времени

[http://implicit.harvard.edu/implicit/].

На текущий момент прайминговый метод вызывает интерес многих исследователей, поскольку он позволяет выявлять неосознаваемые (имплицитные) этнические установки респондентов, находящиеся вне их зоны контроля, но в отличие от проективных техник с его помощью можно получать данные, более удобные для последующей математической обработки. Кроме того, ряд исследований демонстрирует возможность прогнозирования поведения людей на основе получаемых с помощью праймингового метода данных [http:// faculty.washington.edu/agg/iat_materials.htm].

Однако недостатком прайминговых методик, заданным самой процедурой тестирования (предъявлением двух стимулов: фотографий представителей двух этнических групп — своей и чужой), является невозможность четкой дифференциации двух установок: ингрупповой пристрастности и негативного отношения к другой группе.

3.2.4. Метод эксперимента

Большим потенциалом для дальнейшего развития теоретических и практических разработок в области изучения этнических предубеждений обладает метод эксперимента. Ни один тест или анкета не могут дать столько информации о качественных характеристиках взаимодействия представителей двух этнических групп, сколько дает эксперимент. И именно в ходе эксперимента исследователь получает возможность оценить, как разные люди будут проявлять предубеждения в отношении членов других групп в зависимости от различных ситуационных факторов, личностных особенностей, типа контакта и пр.

Все экспериментальные схемы можно разделить на лабораторные и полевые в зависимости от того, осуществляется ли моделирование ситуации межгруппового взаимодействия «в лаборатории» или же в реальных жизненных обстоятельствах, позволяющих учитывать социокультурный контекст межгрупповых отношений. В социальной психологии проведено большое количество лабораторных экспериментов, направленных на изучение этнических предубеждений. Здесь мы приведем лишь несколько примеров.

В рамках концепции современного расизма для изучения скрытых предубеждений Д. Фрей и С. Гартнер провели эксперимент, направленный на изучение поведения белых испытуемых при необходимости оказать помощь другому, «подсадному», испытуемому, которым в ряде случаев был афроамериканец, а в ряде случаев белый американец. Исследователи показали, что белые испытуемые в одинаковой мере были готовы помочь как белому, так и черному испытуемому, но только тогда, когда он со своей стороны демонстрировал серьезные усилия, направленные на решение «проблемы». Если же, по мнению испытуемых, нуждающийся в помощи не приложил достаточно усилий, то чаще отказывали в помощи афроамериканцу

[Frey, Gaertner, 1986).

Еще один известный эксперимент, показавший значимое влияние неосознаваемых установок людей на их восприятие и интерпретацию поведения представителей чужой для них этнической группы, провел Б. Дункан. В ходе эксперимента белые американские студенты просматривали видеозапись эпизода, в котором в ходе спора двух мужчин один слегка толкал другого. Когда белый толкал афроамериканца, большинством испытуемых это действие расценивалось как игра, розыгрыш, и только 13% зрителей оценили его как «насильственное поведение». В случае, когда чернокожий толкал белого, 73% участников эксперимента восприняли его действие как «насилие» [по: Майерс, 1999].

Название «Собеседование» можно дать целому ряду экспериментов, связанных с изучением того, как негативные установки к представителям другой расовой или этнической группы будут проявляться в невербальном поведении испытуемых, даже в том случае, если они ими не осознаются. Мы приведем краткое описание лишь одного эксперимента, проведенного К. Уордом и его коллегами [Уорд, Занна, Купер, 2000].

Белые испытуемые должны были провести собеседование с претендентами на участие в эксперименте — белыми и афроамериканцами. Все «претенденты», а в действительности помощники экспериментатора, были подготовлены к тому, чтобы во время интервью вести себя совершенно одинаково (вербально и невербально) и проявлять одинаковую компетентность. Первое интервью было «разминочным», в нем претендент всегда был белым. Далее одна половина испытуемых интервьюировала вначале черных, а потом белых претендентов, вторая половина испытуемых

— наоборот. Для того чтобы нельзя было понять, что расовая принадлежность претендентов является зависимой переменной, четвертое собеседование не проводилось.

Вэксперименте оценивались следующие характеристики поведения испытуемых, проводивших собеседования: 1) расстояние между интервьюером и претендентом; 2) наклон туловища вперед; 3) уровень визуального контакта, 4) ориентация плеч. Большее расстояние и отклонение плеч назад рассматривались как показатели меньшей непосредственности поведения, а больший наклон туловища вперед и высокий уровень визуального контакта — как показатели большей непосредственности поведения. Помимо этого оценивалась длительность интервью с каждым претендентом и количество речевых ошибок.

Результаты наблюдений за поведением испытуемых показали, что при собеседовании с афроамериканцами интервьюеры находились на большем расстоянии от претендентов, тратили на 25% меньше времени на интервью с ними и допускали больше речевых ошибок. Данная экспериментальная схема позволяет обнаруживать скрытые формы предубеждений, которые проявляются прежде всего в малозаметных особенностях невербального поведения, которые, однако, обычно приводят к ухудшению контакта между людьми, неудовлетворенности взаимодействием и ошибочным решениям.

Вотличие от лабораторных экспериментальных схем, полевые эксперименты сопряжены с большим количеством проблем — неконтролируемых переменных, которые могут оказывать серьезное влияние на полученные результаты. Однако именно полевые эксперименты позволяют провести исследование в максимально «социальной» реальности, а не конструируя искусственную среду, лишь по форме напоминающую реальность межэтнических отношений.

Эксперимент Р. Лапьера, который первый начал его использовать в этнопсихологии явился судьбоносным для развития проблематики этнических предубеждений, породив много споров и дальнейших теоретических и экспериментальных исканий. В начале 30-х годов XX века исследователь

совершил трехмесячное путешествие по Америке вместе с китайской супружеской парой. Поскольку большинство американцев имело в то время сильные предубеждения по отношению к выходцам из Азии, Лапьер ожидал, что им часто будут отказывать в обслуживании в гостиницах и ресторанах. Однако этого не произошло: они посетили 66 гостиниц и 184 ресторана и только в одном заведении китайцев не приняли. Через шесть месяцев после этой поездки Лапьер разослал письма во все места, где они побывали, с единственным вопросом, готовы ли там принять китайцев в качестве гостей. Он получил только 128 ответов, что само по себе симптоматично, и более 92% из них содержали отказ. Иными словами, именно Лапьер первым продемонстрирован, что реальное поведение людей может не отражать существующих у них предубеждений (парадокс Лапьера).

Расхождение между этническими предубеждениями и реатьным поведением было обнаружено и в более поздних исследованиях. Например, в эксперименте Магру семейные пары обходили дома, предлагаемые для найма, для того чтобы договориться об аренде. При этом фиксировалось, насколько охотно владельцы домов будут сдавать квартиры семьям, где: а) муж и жена европеоиды; б) муж и жена афроамериканцы; в) и г) муж и жена принадлежат к разным расам. Было обнаружено, что афроамериканцам реже удается договориться об аренде квартиры. По прошествии нескольких недель владельцам квартир перезвонили, чтобы обсудить, готовы ли они сдать дом семье афроамериканцев. Обнаружилось, что достаточно много владельцев, отказавших в сдаче дома при личной встрече, по телефону дали положительный ответ. Тем самым, результаты оказались противоположными данным Лапьера, поскольку положительное вербальное отношение сопровождалось негативными реальными действиями.

Как справедливо отмечают В. Н. Павленко и С. А. Таглин, не столь важно, каким было соотношение между вербальным выражением аттитюдов и реальными действиями. Главное, что несоответствия существуют, а, следовательно, исследователю не стоит полагаться на вербальные утверждения о намерениях, если он ставит своей целью дать прогноз межличностных контактов между представителями разных народов и культур. Иными словами, работами Лапьера и Магру «была создана прочная основа для внедрения естественного эксперимента в этнопсихологическую практику»

[Павленко, Таглин, 2005, с. 232].

Еще одной из более поздних модификаций подобного полевого эксперимента явилась методика, когда в газету давалось одновременно два объявления о том, что молодая пара без детей хочет снять небольшую квартиру. Эти объявления были по сути одинаковыми, разница состояла только в том, что в одном из них указывалась национальная принадлежность этих молодых людей. В каждом объявлении был дан свой телефон, звонки, поступающие по каждому объявлению, фиксировали помощницы экспериментатора [Там же].

3.2.5. Методы изучения этнических аттитюдов у детей

Техники измерения этнических аттитюдов у детей отличаются большим разнообразием. Используется множество оригинальных — в основном невербальных — методик. Изучаются предпочтения имен, символов, кукол или картинок, изображающих людей разных рас и нацинальностей. Техника измерения аттитюдов, ставшая классической, была сконструирована А. Тэшфелом и Г. Ягодой. Детям предлагалось оценить фотографии молодых людей в терминах симпатииантипатии. Несколько недель спустя респондентам сообщалось, что половина изображенных на фотографиях — той же национальности, что и они сами, и предлагалось указать эти фото. Как показали результаты исследования, корреляция между выбором понравившихся фото и фото людей собственной национальности очень высока [ Tajfel, Jahoda, 1966]. Эксперименты, проведенные в других странах с использованием этой методики, подтвердили возможность с ее помощью выявлять тенденцию предпочтения собственной группы.

В России модификация методики Тэшфела и Ягоды разработана и апробирована О. Л. Романовой. Детям предъявлялся набор из 16 фотографий юношей и девушек и предлагалось разложить их на 4 группы в соответствии со степенью привлекательности: «очень нравится», «нравится, но в меньшей степени», «немного не нравится», «совершенно не нравится». Через неделю респондентам вновь предъявлялись фотографии, но сообщалось, что на них изображены люди разных национальностей. Детям предлагалось отобрать четыре фотографии людей той же национальности, что и они сами. По числу совпадений фотографий, понравившихся детям, и тех, которые они воспринимают как изображения людей своей национальности, можно судить

овыраженности этнических предпочтений. Иными словами, большее число совпадений выборов «своей» национальности с выборами из первой и второй групп на первом этапе обследования свидетельствует о позитивном отношении к собственной группе, а большее число совпадений с фотографиями из третьей и четвертой групп рассматривается как индикатор негативного отношения к собственной группе.

Принцип организации подобной методики положен и в основу процедур выявления аутгрупповых аттитюдов. Так, Д. Чепели предлагал школьникам оценивать фотографии молодых людей по принципу «нравится — не нравится». Через три недели процедура повторялась, но на фотографиях была обозначена национальность изображенного человека. Возможны были четыре варианта ответов: позитивная неизменная оценка, негативная неизменная оценка, оценка, меняющаяся с позитивной на негативную, оценка, меняющаяся с негативной на позитивную. Наиболее показательными являются изменения в оценках с «+» на «—» и наоборот под влиянием знания

онациональности сфотографированных людей. Эти показатели являются диагностичными для определения «валентности» аттитюдов — положительной или отрицательной как в отношении собственной группы, так и в отношении других групп [Csepeli, 1988].

Еще одним инструментом, позволяющим дифференцировать установки детей к собственной группе и к аутгруппе (или нескольким аутгруппам),