- •1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
- •3. Понятие «умственная отсталость» и ее классификация
- •4. Псих-пед характерист учащихся вспомогательной школы с легкой интеллект недостат
- •5. Псих-пед характерист детей с умерен интеллект недостат
- •6. Псих-пед характерист детей с тяжелой интеллект недостат
- •7. Псих-пед характерист детей с глубокой интеллект недостат
- •8. Система специального образования
- •9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист
- •10. Содержание образования во вспомогательной школе
- •11. Методы обучения во вспомогательной школе. Характеристика отдельных методов
- •12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении
- •13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе
- •14. Особенности построения уроков различного типа. Подготовка учителя к уроку
- •15. Современ пед технолог в спец образован
- •16. Система учета и проверки знаний во вспомогат школе. Контроль, формы осуществлен
- •17. Система трудовой подготовки учащихся вспомогат школ. Этапы труд и проф-труд обучен учащихся вспомогат школы
- •18. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания
- •19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе
- •20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций
- •21. Методическая работа во вспомогательной школе
- •22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
- •23. Внутришкольный контроль. Функции, формы контроля
- •24. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •25. Влияние Великой французской революции на отношение общества к слабоумным
- •26. Развит анатомо-морфологическ и этиологич. Направления в изучении слабоумия
- •27. Психометрическое направление в изучении интеллект недостаточн
- •28. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью в России до 1917 г.
- •29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
- •30. Вклад л. С. Выготского в развитие олигофренопедагогики
- •31. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси
- •32. Развитие высшего специального образования в Беларуси
- •33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
- •34. Интеграционные тенденции в образовании детей с опфр
- •35. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Человек и мир»
- •36. Методы работы по обучению предмету «Человек и мир»
- •37. Формы организации обучения по предмету «Человек и мир»
- •38. Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» в 1 классе вспомогательной школы
- •39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе
- •40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом
- •41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
- •42. Сложение и вычитание в пределах 100
- •43. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20
- •44. Обучение нумерации чисел в пределах 1000
- •45. Методика изучения метрической системы мер
- •46. Методика обучения решению простых тестовых арифметических задач
- •47. Аналитические, конструктивные упражнения творческого характера, используемые при обучении грамматике и правописанию
- •48. Урок работы над ошибками. Его структура и содержание
- •49. Формирование орфографических навыков (фонетически правильного письма, письма по правилу)
- •50. Обучение чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •51. Методика работы над литературными произведениями различных жанров: сказка, басня, стихотворное произведение
- •52. Коррекционно-развивающие задачи трудового обучения
- •53. Основные методы трудового обучения в младших классах вспомогательной школы
- •54. Структура уроков труда в младших классах
- •55. Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках трудового обучени в младших классах вспомогательной школы
- •56. Типологические особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы
- •57. Рисование как метод обучения
- •58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •59. Рисование как средство коррекции недостатков развития
- •60. Роль учителя в организации коррекционно-воспит работы на уроках изодеятельности
- •61. Особенности графической деятельности детей дошкольного возраста с опфр
- •62. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы
- •63. Формирование исторических понятий на уроках истории во вспомогательной школе
- •64. Пути и средства формирования понятий у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •65. Методы обучения истории во вспомогательной школе
- •66. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории вспомогательной школы
29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
Как гос учрежд вспомогат школа начала функционир с 1918 г. Основн направлен спец обучен станов забота о воспитан и обучен аномальн детей с тем, чтобы они могли полноценно жить и трудиться. Вспомогат школа прошла все важнейш этапы развит общего образован в стране; изменен в школьн пед-ке, откликавш на требован времени, касались и ее. В 1926 г. устанавл пятилет срок обучения, а в 1928 г. утвержд первое Положен о вспомогат школе и вспомогат группах для УО детей. Вспомогат школа окончат оформляется в особый тип специ учрежден, в качестве основн специфич задачи кот выдвиг коррекц, компенсац дефекта. В 1931 г. вспомогат школа станов фабрично-заводской семилеткой (ФЗУ). Однако в основу обучен был положен учебный план массовой школы. Такое направлен в развит вспомогат школы подверглось критике за потерю ее специфики, игнорир особен. В 1936 г. вспомогател школа преобраз в семилет с особым учебным планом и прогр. Определ общ и специф задачи обучен и воспитан УО детей. Предусматр мероприят по улучшен труд подготовки учащ и их физ воспит. По всем учебн предм начинают издаваться спец учебники, разрабат прогр проф-трудо обучен. В годы ВОВ в учебн планах и прогр вспомогат школы нашли отражен требован военной обстановки. На два часа в неделю увелич время, отводим на проф-труд обучен, сверх учебн плана начин препода основы сельск хоз. В III и IV классах вводится военно-физкульт подготовка, в VII классе – элементы начальн военподготовки. В конце 1960-х г вспомогат школа станов восьмилетн. Учебн план включает общеобразоват предметы, труд, в частности сельскохоз, логопедич занятия. Предусматр расширен пропедевтич работы в младш классах. В старш вводится производств практика. Для совершенств труд обучшкольн и их соц адапт открыв 9-е классы с повышен проф-трудовой подгот. С 1970 г. проводит более четкая ориентир на коррекц-развив обучен. В сист родн языка вводит нов раздел «Развит устной речи на основе изучен предметов и явлен окружающ действительн», увелич число часов на логопедзанятия с учащимися. Расшир сеть школ с 9-ми классами. Для совершенств системы обучен с 1981 г. в учебн план вспомогатшколы вводится новый предмет «СБО» как спец вид коррекцион занятий, имеющ большое практич значен.В это же времяпровод теор работа по пробл обуч и восп УО школьн. Изучен особен шк-ков в процессе обучения отражено в трудах В. Я. Василевской, М. Ф. Гнездилова, Е. Н. Грузинцевой, Г. М. Дульнева, Е.Н.Завьяловой, Р. Я. Журавлевой, Н. Ф. Кузьминой-Сыромятниковой, М. И. Кузьмицкой, В. А. Постовской, Т. И. Пороцкой и др. В этих работах б показ трудн усвоен УО шк-ми знаний по основн учебн предметам, особен их воспит и труд подготов, намечены пути коррекц имеющ у учащ недостат, развит познават деят-ти и личн в целом. Основы дидакт обучен и теории воспитан учащ вспомогат школы разработ и описаны в трудах Н. П. Долгобородовой, Г. М. Дульнева, И. Г. Еременко, X. С. Замского Одна из ветвей этого направлен разрабатыв в НИИ пед УССР в лаборатор олигофренопед под руковод проф. И. Г. Еременко (исследования Л. С. Вавиной, И. Г. Еременко, Г. Н. Мерсияновой). На основан успешн обучен общеобразоватпредметам без учета возможн овладен трудом было организовано дифференцир обучен «сильных» и «слабых» учеников в разных классах. Изучению возможн имбецилов и обобщен положит пед опыта работы с ними посвящены труды Г. М. Дульнева, М. И. Кузьмицкой. До открыт при Министерстве соц обеспеч учрежд для глубоко УО детей (1946) эти дети обучались во вспомогат школах, в спец или в обычн классах (по 1–2 ученика). Однако вспомогат школа структурно, по содерж и методике обучения, ориентир в основном на учащ с легкой степенью УО.