- •1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
- •3. Понятие «умственная отсталость» и ее классификация
- •4. Псих-пед характерист учащихся вспомогательной школы с легкой интеллект недостат
- •5. Псих-пед характерист детей с умерен интеллект недостат
- •6. Псих-пед характерист детей с тяжелой интеллект недостат
- •7. Псих-пед характерист детей с глубокой интеллект недостат
- •8. Система специального образования
- •9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист
- •10. Содержание образования во вспомогательной школе
- •11. Методы обучения во вспомогательной школе. Характеристика отдельных методов
- •12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении
- •13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе
- •14. Особенности построения уроков различного типа. Подготовка учителя к уроку
- •15. Современ пед технолог в спец образован
- •16. Система учета и проверки знаний во вспомогат школе. Контроль, формы осуществлен
- •17. Система трудовой подготовки учащихся вспомогат школ. Этапы труд и проф-труд обучен учащихся вспомогат школы
- •18. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания
- •19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе
- •20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций
- •21. Методическая работа во вспомогательной школе
- •22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
- •23. Внутришкольный контроль. Функции, формы контроля
- •24. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •25. Влияние Великой французской революции на отношение общества к слабоумным
- •26. Развит анатомо-морфологическ и этиологич. Направления в изучении слабоумия
- •27. Психометрическое направление в изучении интеллект недостаточн
- •28. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью в России до 1917 г.
- •29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
- •30. Вклад л. С. Выготского в развитие олигофренопедагогики
- •31. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси
- •32. Развитие высшего специального образования в Беларуси
- •33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
- •34. Интеграционные тенденции в образовании детей с опфр
- •35. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Человек и мир»
- •36. Методы работы по обучению предмету «Человек и мир»
- •37. Формы организации обучения по предмету «Человек и мир»
- •38. Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» в 1 классе вспомогательной школы
- •39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе
- •40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом
- •41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
- •42. Сложение и вычитание в пределах 100
- •43. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20
- •44. Обучение нумерации чисел в пределах 1000
- •45. Методика изучения метрической системы мер
- •46. Методика обучения решению простых тестовых арифметических задач
- •47. Аналитические, конструктивные упражнения творческого характера, используемые при обучении грамматике и правописанию
- •48. Урок работы над ошибками. Его структура и содержание
- •49. Формирование орфографических навыков (фонетически правильного письма, письма по правилу)
- •50. Обучение чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •51. Методика работы над литературными произведениями различных жанров: сказка, басня, стихотворное произведение
- •52. Коррекционно-развивающие задачи трудового обучения
- •53. Основные методы трудового обучения в младших классах вспомогательной школы
- •54. Структура уроков труда в младших классах
- •55. Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках трудового обучени в младших классах вспомогательной школы
- •56. Типологические особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы
- •57. Рисование как метод обучения
- •58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •59. Рисование как средство коррекции недостатков развития
- •60. Роль учителя в организации коррекционно-воспит работы на уроках изодеятельности
- •61. Особенности графической деятельности детей дошкольного возраста с опфр
- •62. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы
- •63. Формирование исторических понятий на уроках истории во вспомогательной школе
- •64. Пути и средства формирования понятий у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •65. Методы обучения истории во вспомогательной школе
- •66. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории вспомогательной школы
33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
Осознан специфичн проф деят-ти педагогов, работающ с детьми, имеющи нарушен в развитии, способств началу спец орг профес подготовки педагогов-дефектологов – курсов. С начала XIX в. широко распростр курсовая подгот сурдопедаг (Германия, Италия, Франция, Польша, Венгрия, США, Россия).Уже к концу XIX в. вырисов общие для всех стран организацион и содержательн характерист курсов, заимствован из практики работы учительск семинарий Европы.Следующ ступенькой в развит системы профессион подгот специалистов для системы спец образ станов ее включен в стр-ру высшего проф (преимущ университетск) образован. Это происходит на рубеже XIX и XX веков. В первые десятилет XX в. такое включен происход в двух основн формах: путем создания самостоят специализир высш учебн заведен, готовящих дефектологов (Институт лечебной пед-ки Густава Барци в Венгрии, Институт спец пед-ки Марии Гжегожевской в Польше (Варшава), Московск пед институт детск дефективн Наркомпроса, Гос институт дефективн ребенка (В.П. Кащенко), Московск институт педолог и дефектолог), и путем подгот в стр-ре высш учебн заведен из числа лиц, уже имеющ высшее пед или мед образован – университеты Германии, США, Англии.В СССР – в структуре 2-го МГУ (впоследствии МГПИ им. В.И. Ленина), Ленинград гос пед института и др. со 2-ой пол 20-х гг. была организов новая форма подгот дефектологов – на базе средн образован (4 года). Постепен переход подгот дефектол из курсовой системы в стр-ру высш образован обусловл развит проф значим научн знан (психолог, генетика, нейрофизиолог, психиатрия, языкознан, предметн сферы спец пед – сурдопед, логопедия, олигофренопеда, тифлопед и др.) и невозможн серьезн научн подгот дефектологов в условиях курсов. Примечательно, что в России после революц были услов, чтобы объедин знан, усилия и опыт видных специалистов-дефектол (Ф.А. Pay, H.A.Pay, В.П. Кащенко, Н.М. Лаговский, Д.В. Фельдберг и др.), продуктивно использ зарубежн опыт для создан ВОЗов, подгот дефектол, воплотить эти проекты в жизнь, обеспечив поддержку их на короткое время со стороны партии и гос.С 1920 по 1995 г. подгот специалистов для системы спец образован велась по одной специальн «Дефектолог». С нач 50-х гг. к квалификац «Дефектология» стали добавл назван той предметн области спец пед, для кот готовился специалист, например: «Дефектология. Сурдопед», «Дефектология. Олигофренопед».До конца 80-х годов сеть дефектолог факультетов в СССР растет медленно, без учета реальных потребн страны в кадрах дефектологов. Практич только Москва, Ленинград, Киев, Минск, имея сильные дефектолог факультеты, предоставл образовательнуслуги по всем дефектологич специальн. С 1964 г. создается дефектологич факультет в Свердловск гос пед институте. В Сибири и на Дальнем Востоке вплоть до втор половины XX в. в педвузах не было ни одного дефектологич факультета. До 1967 г. продолжительнподготовки педагогов-дефектол в СССР по очной форме обучен составл 4 года. Впервые надефектолог факультете МГПИ им. В.И. Ленина началась подгот дефектолог с 5-летним сроком обучен. Постепенно, и особенно с введением стандартов пед образован, подготовка дефектологов стала 5-летн.