- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание курса
- •Тема 1. Введение в предмет « Психология»
- •Тема 2. Методы психологии
- •Тема 3. Психические процессы. Ощущения и восприятие.
- •Тема 4. Память и внимание
- •Тема 5 Мышление
- •2. Виды мышления.
- •Тема 6. Воображение.
- •Тема 7. Эмоции и воля.
- •Формы проявления эмоций.
- •Тема 8. Психологическая характеристика личности.
- •1. Воспитание и обучение
- •Тема 8. Потребности и мотивы
- •Тема 9. Общение.
- •Тема 10. Типы и особенности темперамента. Характер.
- •Раздел Педагогика.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогики
- •Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методиках обучения
- •Тема 3. Методы и формы обучения
- •Тема 4. Содержание воспитательного процесса
- •План проведения практических занятий
- •Самостоятельная внеаудиторная работа
- •1. Для студентов дневного отделения
- •Тема 2. История становления современной психологии
- •Тема 3. Понятие о личности в психологии
- •Тема 4. Перцептивные процессы,их особенности и нарушения
- •Тема 5. Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти
- •Тема 6: Познавательная сфера личности
- •Тема 7. Воображение.
- •Тема 8: Индивидуальные особенности личности
- •Тема 9: Предмет и задачи педагогики
- •Тема 10: Методы и формы обучения
- •Тема 11: Структура малой группы. Социально-психологическая организация малой группы
- •Тема 12: Воспитательное воздействие коллектива на личность
- •Проанализировать книгу а.С.Макаренко «Педагогическая поэма» по вопросам:
- •Тема 13. Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя
- •Тема 14.. Семейное воспитание и семейная педагогика. Аномальные стили семейного воспитания. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи»
- •2. Для студентов заочного отделения
- •Литература
- •Требования к написанию конспектов
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
Раздел Педагогика.
Тема 1. Предмет и задачи педагогики
Понятие «воспитание» в широком и узком значении. Образование как способ мышления. Закономерности педагогической деятельности.Методы педагогических исследований. Формирование педагогического идеала. Учения о системе воспитания.
Значение понятия «педагогика»:
педагогика – это наука.
педагогика – это «искусство», и тем самым она какбы приравнивается к практике.
педагогика – система деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомендациях, установках.
педагогика – это педагогическая наука.
Педагогика – наука, изучающая особую, социальную и личностно детерминированную, характеризующуюся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством, деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества.
Объект педагогики: система отношений, возникающих в деятельности. Эту деятельность можно назвать воспитанием.
«Воспитание» имеет несколько значений:
Воспитание понимают в широком социальном смысле, когда речь идет о воздействии на человека всей окружающей действительности.
Воспитание понимают в широком педагогическом смысле, когда имеется в виду целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс.
Воспитание понимают в узком педагогическом смысле, когда под воспитанием понимается специальная воспитательная работа.
Воспитание понимают в еще более узком педагогическом смысле, когда имеется ввиду решение определенной задачи, связанной, например, с формированием нравственных качеств, эстетических представлений и вкусов.
Ближе всего по смыслу к приведенным выше обозначениям стоит понятие социализация.
Социализация – процесс включения растущего человека в общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта, исторически накопленной культурой.
Объектом педагогической науки- является образование.
Объектом практической педагогической деятельности –является человек, которого обучают и воспитывают, но в то же время он и субъект познавательной деятельности.
Функции педагогической науки:
Описание, объяснение, предсказание явлений того участка действительности, который она изучает.
Задачи педагогической науки:
Необходимость получения знаний о том, как объективно протекает эта деятельность, что необходимо делать, чтобы она стала более эффективной, приводят к необходимости определения задач. Поэтому основной задачей педагогической науки является:
Выявление объективных закономерностей образовательного процесса.
разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управления образованием.
саморефлексия, или осознание ею самой себя: способов получения объективного знания о педагогической действительности, о структуре науки, ее связи с практикой и т.п.
Закономерность – наиболее общая форма воплощения теоретического знания.
Закономерности, выявленные в педагогике существующих в педагогической деятельности:
Социальная сущность образования.
взаимодействие учителя и ученика, воспитателя и воспитанника в образовательном процессе.
Единство содержательной и процессуальной сторон обучения.
эффективность образовательного процесса закономерно зависит от материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п. условий, в которых он протекает.
средства педагогической деятельности обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации.
прочность усвоения содержания учебного материала тем больше, чем систематично организовано прямое и отсроченное повторение этого содержания и введение его в систему уже усвоенного ранее содержания.
Цели образования:
Цели образования как общественного явления обусловлены природой общества, в котором оно осуществляется. Цель – это представление о результате деятельности.
Цель заключается в следующем: передача социального опыта в виде совокупности знаний, способов деятельности, который воплощается в результате усвоения человеком умений и навыков.
Глоссарий:
Интеграция
Модель
Педагогическая деятельность
Педагогическая система
Социализация
Система
Функция
Целеполагани
е