- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание курса
- •Тема 1. Введение в предмет « Психология»
- •Тема 2. Методы психологии
- •Тема 3. Психические процессы. Ощущения и восприятие.
- •Тема 4. Память и внимание
- •Тема 5 Мышление
- •2. Виды мышления.
- •Тема 6. Воображение.
- •Тема 7. Эмоции и воля.
- •Формы проявления эмоций.
- •Тема 8. Психологическая характеристика личности.
- •1. Воспитание и обучение
- •Тема 8. Потребности и мотивы
- •Тема 9. Общение.
- •Тема 10. Типы и особенности темперамента. Характер.
- •Раздел Педагогика.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогики
- •Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методиках обучения
- •Тема 3. Методы и формы обучения
- •Тема 4. Содержание воспитательного процесса
- •План проведения практических занятий
- •Самостоятельная внеаудиторная работа
- •1. Для студентов дневного отделения
- •Тема 2. История становления современной психологии
- •Тема 3. Понятие о личности в психологии
- •Тема 4. Перцептивные процессы,их особенности и нарушения
- •Тема 5. Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти
- •Тема 6: Познавательная сфера личности
- •Тема 7. Воображение.
- •Тема 8: Индивидуальные особенности личности
- •Тема 9: Предмет и задачи педагогики
- •Тема 10: Методы и формы обучения
- •Тема 11: Структура малой группы. Социально-психологическая организация малой группы
- •Тема 12: Воспитательное воздействие коллектива на личность
- •Проанализировать книгу а.С.Макаренко «Педагогическая поэма» по вопросам:
- •Тема 13. Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя
- •Тема 14.. Семейное воспитание и семейная педагогика. Аномальные стили семейного воспитания. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи»
- •2. Для студентов заочного отделения
- •Литература
- •Требования к написанию конспектов
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
Тема 8. Психологическая характеристика личности.
Личность- понятие социальное, хотя имеет значение и биологические факторы.
К. Маркс определил личность, « как совокупность всех общественных отношений».
Изучением личности занимается история, психология, философия.
Личность- это конкретный человек, включенный в определенные существенные отношения и является деятелем общественного развития.
( ребенок – личность развивающаяся)
Индивид- член человеческого рода, они не всегда бывают личностью. (идиотизм)
Индивидуальность- это своеобразное сочетание психических и физических особенностей, которые дает человеку неповторимость.
Условия развитие личности
1. Воспитание и обучение
Точка зрения ученых на процесс воспитания и обучения:
Ж. Пиаже, Инельдер- развитие совершается спонтанно, а воспитание должно следовать за развитием.
Торндайк, Уотсон – отождествляют обучение и развитие.
Брунер – обучение зависит от развития.
Л.С. Выготский – подчеркивал ведущую роль обучения и воспитания, выделил два уровня :
Уровень актуального развития - это те наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день.
Зона ближайшего развития– это то, что ребенок может сделать в условиях сотрудничества с взрослым.
2. Активность - развивается на всех этапах его психического развития в разных видах деятельности.
3.Среда и наследственность - многие психологи утверждают, что биологические и средовые факторы нельзя рассматривать изолированно, т.к. с момента рождения они находятся во взаимодействии.
Значение социальных условий формирования личности. Осознание «Я» и формирование самооценки. Реализация типичных для данных ступеней со взрослыми и со сверстниками отношений. Формирование структуры будущей личности в дошкольном возрасте. Влияние деятельности на формирование деятельности.
Концепция социального развития З. Фрейда базировалась на предположении, что социальные связи берут начало в удовлетворении элементарных физиологических потребностей.
Теория социального научения. Бихевиористы считали, что младенцем движут базовые потребности в еде, питье уменьшении боли.
Первичное подкрепление - событие, связанное с удовлетворением потребности.
Вторичное подкрепление - люди или предметы, присутствующие при удовлетворении потребности.
В зависимости от этих подкреплений ребенок и тянется к матери, завися напрямую от нее.
Гуманистическая психология - люди поступают в соответствии волей и действуют творчески; эта теория тесно связана с философией экзистенциализма.
Экзистенциализм - направление в философии ХХ века, в центре внимания которого стремление человека найти смысл своего существования и жить свободно и ответственно в соответствии с этическими принципами.
Самоактуализация - полная реализация потенциала индивидуума
Личность- активна.
Каковы источники этой активности?
Одной из распространенных и популярных является теория Зигмунда Фрейда:
он и его последователи являются биологизаторами. Суть этой теории состоит в том, что источник развития личности лежит в инстинктах (половой, самосохранения, разрушения) По Фрейду активность человека объясняется тем, что личность вырывается из общественных ограничений. Поскольку общество ограничивает человека, инстинкты уходят в сферу бессознательного.
Человек стремится быть активным, на эту активность его толкают инстинкты.
Еще одна теория, которая изучает личность - социологизаторская. Здесь главный акцент делается на социологические (общественные) факторы- представители неофрейдисты:
Источником активности является среда. В их трактовке человек является пассивным слепком со среды. У человека возникают бессознательные влечения, которые диктует среда (т.е. какова среда, таков и человек)
Понимание активности не может ограничиваться отношением к различным интерпритациям субъективности человека и окружающего мира. Необходим анализ потребностей, которые удовлетворяет субъект, действуя в мире. Подлинный источник активности развития личности взаимодействие со средой. Это взаимодействие вызывается необходимостью удовлетворить свои потребности.