Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методиках обучения

Принцип сознательности и активности. Принцип наглядности обучения. Принцип систематичности и последовательности. Принцип прочности. Принцип доступности. Принцип научности. Принцип связи теории с практикой.

Педагогические принципы – это принципы деятельности, представляющие собой наиболее общее нормативное знание, которое педагогика получает, когда она реализует свою конструктивно-техническую функцию.

Теоретической основой для выработки норм деятельности служат закономерности, которые сами по себе никаких указаний не содержат. Принципы создаются с учетом условий и факторов, определяющих конкретные формы воспитания и обучения.

Студентам предлагается заполнить модель.

Error: Reference source not foundЗатем предлагается на основе выполненного задания сделать сравнительный анализ с принципами дидактики, предложенного педагогом.

Error: Reference source not found

Глоссарий:

Сознательность

Активность

Наглядность

Систематичность

последовательность

научность

дидактика

принци

п

Тема 3. Методы и формы обучения

Метод обучения. Характеристика метода восприятия-усвоения: монологически-диалогического изложения и изучения материала (рассказ, объяснение, беседа, лекция, визуального изучения явлений (иллюстрация и демонстрация), самостоятельная работа с источниками (изучение документов, работа с учебником, пользование справочной литературой). Методы восприятия-воспроизведения (проблемная ситуация, игровая ситуация, учебная дискуссия, учебный лабораторный эксперимент, упражнение, взаимообучение, опорный конспект, метод контрольных проверочных работ, зачетно-экзаменационный метод, самостоятельный поиск. Формы обучения.

История развития и становления методов обучения носит своеобразный характер. Ученые - педагоги наблюдая за процессом обучения в школе, обратили внимание на огромное разнообразие видов деятельности учителей и учащихся на уроке. Эти виды деятельности они и стали называть методами обучения.

Методы обучения достаточно разнообразны. Разработкой методов занимались такие авторы, как Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, М.А.Данилов, Б.П.Есипов, Е.И.Перовский и др.

Метод в переводе с греческого обозначает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. В педагогической практике под методом понимают способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.

Студентам предлагается заполнить модель.

Error: Reference source not found

Затем предлагается на основе выполненного задания сделать сравнительный анализ с принципами дидактики, предложенного педагогом.

Error: Reference source not found

Классификация методов обучения

словесные	наглядные	практические	Дидактические игры
Рассказ	Иллюстрации	Упражнение	игра
Объяснение	Демонстрации	Лабораторные
Беседа		Практические
Дискуссия
Лекция
Работа с книгой

Распространенной классификацией методов обучения является классификация, предложенная И.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным. Они предлагают делить методы обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала следующим образом:

Методы обучения в зависимости от характера познавательной деятельности
Объяснительно-иллюстративный	репродуктивный	исследовательский	Проблемного изложения	Частично-поисковый

Глоссарий:

проблемная ситуация,

игровая ситуация,

учебная дискуссия,

учебный лабораторный эксперимент,

упражнение,

взаимообучение,

опорный конспект,