- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание курса
- •Тема 1. Введение в предмет « Психология»
- •Тема 2. Методы психологии
- •Тема 3. Психические процессы. Ощущения и восприятие.
- •Тема 4. Память и внимание
- •Тема 5 Мышление
- •2. Виды мышления.
- •Тема 6. Воображение.
- •Тема 7. Эмоции и воля.
- •Формы проявления эмоций.
- •Тема 8. Психологическая характеристика личности.
- •1. Воспитание и обучение
- •Тема 8. Потребности и мотивы
- •Тема 9. Общение.
- •Тема 10. Типы и особенности темперамента. Характер.
- •Раздел Педагогика.
- •Тема 1. Предмет и задачи педагогики
- •Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методиках обучения
- •Тема 3. Методы и формы обучения
- •Тема 4. Содержание воспитательного процесса
- •План проведения практических занятий
- •Самостоятельная внеаудиторная работа
- •1. Для студентов дневного отделения
- •Тема 2. История становления современной психологии
- •Тема 3. Понятие о личности в психологии
- •Тема 4. Перцептивные процессы,их особенности и нарушения
- •Тема 5. Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти
- •Тема 6: Познавательная сфера личности
- •Тема 7. Воображение.
- •Тема 8: Индивидуальные особенности личности
- •Тема 9: Предмет и задачи педагогики
- •Тема 10: Методы и формы обучения
- •Тема 11: Структура малой группы. Социально-психологическая организация малой группы
- •Тема 12: Воспитательное воздействие коллектива на личность
- •Проанализировать книгу а.С.Макаренко «Педагогическая поэма» по вопросам:
- •Тема 13. Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя
- •Тема 14.. Семейное воспитание и семейная педагогика. Аномальные стили семейного воспитания. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи»
- •2. Для студентов заочного отделения
- •Литература
- •Требования к написанию конспектов
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
Тема 8. Потребности и мотивы
Потребность- переживание живым существом в чем-то важном для жизни и развития.
Животное удовлетворяет свои потребности природными объектами, а человек удовлетворяет свои потребности, осваивая материальные, духовные, культурные ценности человечества, осваивает общественный опыт. Конкретное содержание потребностей зависит от конкретных условий существования живого существа. Потребность формируется в процессе освоения человеческого опыта. Чтобы возникла потребность, необходимо, чтобы внешние потребности соответствовали внутреннему миру личности (знаниям, умениям, чувствам)
Классификация и виды потребностей.
Error: Reference source not found
К человеческим потребностям относятся его витальные нужды и устремления (от «вита»- жизнь)
необходимость в пище, воде, сне, телесных контактах, чувстве безопасности, продолжении рода.
Социальные потребности: эмоциональные контакты, необходимость принадлежать к группе других людей, обладать определенным статусом, лидировать или подчиняться.
Экзистенциальные побуждения: творить, чувствовать.
У большинства эти потребности находятся в сочетании. Но даже простая потребность у человека и животного отличаются.
Одной из самых важных человеческих потребностей является потребность в труде.
Наиболее известна теория иерархии потребностей А. Маслоу. Он выдвинул гипотезу, что потребности каждого человека объединены в пять групп:
Основные физиологические потребности
Потребности в безопасности (защите)
Социальные потребности (в любви, причастности)
Престижные потребности (в признании, результатах)
Самосовершенствование (духовные потребности)
Основным вкладом теории Маслоу является демонстрация того, что в каждый момент времени поведение человека детерминировано какими-нибудь доминирующими потребностями.
Теория К. Альдерфера – несколько переработал иерархию потребностей Маслоу, предложив выделить три основные группы потребностей: базовые, в уважении, самосовершенствования.
В отличие от Маслоу, Альдерфер отрицал иерархическое строение и необходимость их строго последовательного удовлетворения. Различия в образовании, воспитании, культурных корнях – все это может оказывать влияние на приоритетность той или иной группы потребностей.
Потребности в безопасности: иметь надежную опеку, защищенным в случае болезни; быть защищенным
Потребность в общении – Л.С. Выготский считает, что начиная с первых дней жизни, у ребенка имеются те объективные условия развития, которые создают необходимые предпосылки для возникновения социальной как по своему содержанию, так и по происхождению потребности в общении, которая составляет основу и движущую силу всего дальнейшего психического развития.
Потребность в реализации притязаний – необходимость в оценке результатов своей деятельности и личных достижений.
Потребности в аффилиации: нравиться другим людям; быть с дружелюбными и понимающими людьми; избегать межличностных конфликтов.
Потребности в уважении: чувствовать уважение со стороны взрослых и других детей; получать похвалу со стороны взрослых и других детей; иметь высокий статус и авторитет в детском обществе.
Потребности в независимости и самостоятельности: быть свободным от опеки и жесткого контроля; не ощущать жесткой моральной зависимости.
Потребности достижения: делать что-то лучше других; успешно справиться с новыми обязанностями, достичь значительных высот в определенной области.
Потребность во впечатлениях: Л.С. Выготский утверждал, что акт рождения ребенка кладет конец биологическому типу его существования и представляет собой качественный переход к новому типу развития- социальному. Она наблюдается приблизительно на 3-5 неделе жизни ребенка. Она выражается в появлении у детей зрительного сосредоточения, которое в свое время изменяет все их поведение и характер их эмоциональных переживаний.
Активность каждой человеческой личности имеют свою направленность. Мотив - побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта.
Подходы к пониманию мотивов.
А.Н.Леонтьев: рассматривал мотив, как цель – принятие цели в качестве мотиваотвечает на вопросы «зачем» и «для чего» осуществляется поведением.
С.Л.Рубинштей, Л.И.Божович,А.Г.Ковалев – мотив как потребность. Эта точка зрения отвечает на вопрос «почему осуществляется активность человека», поскольку в самой потребности содержится активное стремление человека на преобразование среды с целью удовлетворения нужды.
Д.А.Леонтьев - мотив как намерение. Намерение тогда выступают в качестве мотива, когда человек либо принимает решение, либо когда цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено.
В.С.Мерлин - мотив как устойчивое свойство личности. Устойчивые черты личности обусловливают поведение и деятельность человека в той же мере, что и внешние стимулы.
В.Н.Мясищев – мотив как побуждение. Мотив – это не любое, а осознанное побуждение, которое отражает готовность человека к действию или поступку.
Человеческие мотивы принимают различные виды
Классификация и виды мотивов
Error: Reference source not found
Мотивация – это совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Мотивация зависит от целей и средств их достижения
Поведенческий акт.
Error: Reference source not found
Направленность можно рассмотреть, как систему мотивов, при помощи которой удовлетворяют потребность.
Система мотивации – это совокупность побуждений, вызывающих определяющую активность человека, т.е. система факторов, детерминирующих поведение.
Мотивация достижения - «общая тенденция при выполнении определенных заданий ориентироваться на высокие стандарты, стремление к высоким результатам, испытывая удовлетворение при их получении».
О наличии мотивации достижения можно судить по поведению человека.
Мотивация зависит от особенностей задания и ситуации. Уровень мотивации неодинаков в различных видах деятельности.
Теории мотивации к работе можно разделить на две группы: теории содержания и теории процесса: первые делают упор на исследовании и объяснении того, что мотивирует и каковы мотивы определенного поведения, вторые пытаются выявить процесс, который приводит к конкретному поведению человека. Они концентрируют внимание на выборе поведения, способного привести к желательным результатам.
Теория подкрепления мотива – поведение зависит как от определенной последовательности и повторяемости подкрепления, так и от интенсивности и временной близости подкрепления с желательной реакцией.
Теория ожидания – поведение человека отражает его сознательный выбор, основанный на сравнительной оценке нескольких поведенческих альтернатив. Теория пытается объяснить определенную линию поведения.
Целевая теория мотивации, почему человек выбирает– поведение направляется и руководствуется целями, и в этом состоит подлинное значение процесса постановки целей с точки зрения мотивации и результативности
Рассмотренные теории демонстрируют широкий диапазон организационных переменных, от которых зависит мотивация.