педагогика_s
.pdfУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
1 |
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
|
|
учебного занятия |
Контролиру- |
|
|||||
Номер и название |
Вопросы, изучаемые |
|
3 |
|
ные и иные |
|
|||
X |
|
s |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
Форма |
|||
о. |
|
Q |
|||||||
|
темы |
на учебном занятии |
S |
Я |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
||
<и |
|
а |
И |
ческие |
|||||
S |
|
|
|
|
пользуемые |
работа |
|
||
о |
|
|
|
|
S |
мастер- |
|
||
к |
|
|
|
|
S |
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
|
|
а; |
|
|
|||
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ |
|
|
|
|||
1, |
|
1. Педагогика в |
1) Возникновение и развитие |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
системе современ- |
педагогики как науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
ного человекозна- |
2) Объект, предмет педагогиче- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ской науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Основные категории педаго- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4) Система педагогических наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5) Связь педагогики с другими |
|
|
|
|
Самостоя- |
|
|
|
|
науками |
|
|
|
|
тельное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изучение |
|
|
|
|
6) Общекультурное значение пе- |
2 |
|
|
|
Тест № 1, |
Текущий |
|
|
|
дагогики |
|
|
|
|
2 ч |
|
3, |
2. Методология пе- 1) Методология педагогической |
3 |
|
|
|
|
|
||
4 |
дагогики и методы науки, ее уровни и функции |
|
|
|
|
|
|
||
|
педагогических ис- |
2) Методологическое обеспечение |
|
|
|
|
|
|
|
|
следований |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
преобразований в педагогике |
|
|
|
|
|
|
S |
|
|
ч |
|
|
OJ |
|
|
t=c |
|
|
OJ |
|
|
® |
Номер и название |
|
о. |
||
темы |
||
OJ |
||
s |
|
|
о |
|
|
« |
|
5, 3. Целеполагание 6 в педагогике
со
|
|
|
|
|
Продолжение |
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
||
|
учебного |
занятия |
ные и иные |
Контролиру- |
|
|
|
|
3 |
|
Форма |
||
Вопросы, изучаемые |
IS |
|
средства обу- |
емая само- |
||
& Педагоги- |
||||||
на учебном занятии |
а: |
№ |
ческие |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
|
S |
мастер- |
|
работа |
|
|
|
« |
s |
пользуемые |
|
||
|
|
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Основные методологические |
|
1 |
|
|
|
|
подходы в педагогике |
|
|
|
|
|
|
4) Методы педагогического ис- |
4 |
|
|
|
Тест № 2, |
Текущий |
следования |
|
|
|
|
1 ч |
|
1) Понятие цели воспитания |
5 |
|
|
|
|
|
2) Содержание целей и задач вос- |
|
|
|
|
|
|
питания в современной школе |
|
|
|
|
|
|
3) Цели и задачи образования в |
|
2 |
|
|
|
|
зарубежной теории и практике |
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
4) Основные направления воспи- |
6 |
|
1 |
Видео, 1 ч |
|
|
тательной деятельности в совре- |
|
|
|
|
|
|
менной школе |
|
|
|
|
|
|
7, |
4. Общие |
законо- 1) Понятие о личности. Пара- |
7 |
|
8 |
мерности |
развития дигмы развития личности. Зна- |
|
|
|
личности |
чение культурно-исторической |
|
|
|
|
концепции психического разви- |
|
|
|
|
тия человека по Л. С. Выгот- |
|
|
|
|
скому |
|
|
|
|
2) Периодизация психического |
|
|
|
|
развития личности |
(характерис- |
|
|
|
тика психических |
познаватель- |
|
|
|
ных процессов личности) |
|
|
s g
ее |
|
|
QJ |
Номер и название |
|
ta |
||
& |
темы |
|
s |
||
|
||
о |
|
|
X |
|
9, 5. Современное
10состояние образования
11, 6. Дидактика как 12, теория обучения 13
Вопросы, изучаемые на учебном занятии
Продолжение
Порядковый номер |
Компьютер- |
|||
учебного занятия |
ные и иные |
|||
|
а |
|
||
S |
Педагоги- |
средства обу- |
||
р, |
||||
g |
td |
ческие |
чения, ис- |
|
|
М |
|||
ф |
S |
мастер- |
пользуемые |
|
на занятиях |
||||
|
|
ские |
||
|
|
|
||
Контролируемая самоФорма
стоятельная контроля работа
3) Деятельность как фактор раз- |
8 |
3 |
|
вития личности |
|
|
|
4) Сущность учебной деятель- |
|
|
|
ности как фактора развития |
|
|
|
личности ученика |
|
|
|
1) Анализ состояния современ- |
9 |
4 |
Графопро- |
ной системы образования |
|
|
ектор |
2)Основные положения новой образовательной парадигмы
3)Национальная система обра10 зования в Республике Беларусь
4) Система общего среднего об- |
2 |
Видео, 1 |
ч |
ОрганизаТекущий |
разования. Учебные заведения |
|
|
|
ционно-дея- |
нового типа |
|
|
|
тельностная |
|
|
|
|
игра, 1 ч |
Раздел 11. ДИДАКТИКА |
|
|
|
|
1) Общее понятие о дидактике, |
11 |
|
|
|
ее предмет, основные категории |
|
|
|
|
2) Основные дидактические кон- |
3 |
Видео, 1 |
ч |
Текущий |
цепции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
||
S |
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
S |
|
|
учебного занятия |
ные и иные |
Контролиру- |
|
|||
CD |
|
|
|
а |
|
|
|||
Номер и название |
Вопросы, изучаемые |
а |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
Форма |
|||
а |
|||||||||
о. |
темы |
на учебном занятии |
я |
а |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
||
Ф |
Я" |
д |
ческие |
пользуемые |
работа |
|
|||
о |
|
|
О) |
S |
мастер- |
|
|||
S |
|
|
S |
S |
|
на занятиях |
|
|
|
Я |
|
|
ч |
а> |
ские |
|
|
||
|
|
|
|
О |
|
|
|
||
|
|
3) Развитие современной дидак- |
12 |
||
|
|
тической системы. Инновацион- |
|
||
|
|
ное обучение и его необходи- |
|
||
|
|
мость |
|
|
|
14, |
7. Процесс обуче- |
1) Суттщость процесса обучения: |
13 |
||
15, ния как целостная « |
двусторонний |
характер про- |
|
||
16 |
система |
цесса обучения; |
|
|
|
сл |
|
• |
концепция активности в про- |
|
|
|
|
цессе обучения; |
|
|
|
|
|
• |
движущие силы процесса обу- |
|
|
|
|
чения; |
|
|
|
|
|
• |
основные функции обучения; |
|
|
|
|
• |
цикличность |
и ступенчатость |
|
|
|
процесса обучения; |
|
||
|
|
• |
сущность процесса обучения с |
|
|
|
|
позиций других наук |
|
||
|
|
2) Структура и этапы процесса |
14 |
||
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
3) Процесс усвоения знаний: |
15 |
||
|
|
психологический аспект |
|
||
|
|
4) Современные |
дидактические |
|
|
|
|
принципы высшей и средней |
|
||
|
|
школы |
|
|
|
Тест № 3, Текущий 1 ч;
деловая игра, 2 ч
Самостоятельное изучение
Итоговый Итоготест за VI вый семестр, 2 ч (зачет)
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
|
s |
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
||
g |
|
|
учебного занятия |
|
|
|||
|
|
|
ные и иные |
Контролиру- |
|
|||
5 |
Номер и название |
Вопросы, изучаемые |
S |
р, |
|
Форма |
||
|
|
средства обу- |
емая само- |
|||||
s |
|
|
S |
3 |
Педагоги- |
чения, ис- |
|
|
о. |
темы |
на учебном занятии |
еа |
стоятельная |
контроля |
|||
CP |
гг |
я |
ческие |
|||||
О |
|
|
OJ |
S |
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
S |
|
|
а |
я |
|
|
|
|
Щ |
|
|
|
о |
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
17 |
8. Научные основы 1) Понятие содержания образо- |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
содержания обра- |
вания, его сущность. Концеп- |
|
|
|
|
|
|
|
зования в совре- |
ция содержания образования по |
|
|
|
|
|
|
|
менной школе |
И. Я. Лернеру, В. В. Краевско- |
|
|
|
|
|
|
|
|
му, М. Н. Скаткину |
|
|
|
|
|
|
|
|
2) Принципы отбора содержа- |
|
|
|
|
|
|
а> |
|
ния школьного образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Теории образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
4) Документы, определяющие |
|
|
|
|
Самостоя- |
|
|
|
содержание образования |
|
|
|
|
тельное |
|
|
|
|
|
|
|
|
изучение |
|
|
|
5) Основные направления обнов- |
|
|
4 |
Видео, 1 ч |
|
|
|
|
ления содержания школьного |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
18, 9. Методы обуче- |
1) Понятие и сущность метода, |
17 |
|
|
|
|
|
|
19 |
ния |
приема и средства обучения |
|
|
|
|
|
|
2) Классификации методов обучения
Продолжение
s |
|
|
ч |
|
|
0) |
|
|
OJ |
Номер и название |
Вопросы, изучаемые |
w |
||
p. |
темы |
на учебном занятии |
ttJ |
||
s |
|
|
о |
|
|
к |
|
|
|
|
3) Сущность и содержание мето- |
|
|
дов обучения |
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
учебного занятия |
ные и иные |
Контролиру- |
|
|||
|
Я |
|
Форма |
|||
S |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
|||
& |
||||||
я |
и |
ческие |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
|
к |
iS |
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
|
«) |
S |
на занятиях |
|
|
||
|
03 |
ские |
|
|
||
|
О |
|
|
|
||
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
4) |
Активные методы и формы |
18 |
5 |
Видео, 1 ч |
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
5) |
Выбор методов обучения |
|
|
|
|
20, |
10. Формы органи- 1) |
Понятие 0 формах организа- |
39 |
|
|
||
21, |
зации обучения. |
ции обучения и сущность спосо- |
|
|
|
||
22 |
Средства обучения |
бов и систем обучения, |
видов |
|
|
|
|
|
|
учебной деятельности |
ученика, |
|
|
|
|
|
|
форм организации учебной ра- |
|
|
|
||
|
|
боты учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
2) |
Урок как основная форма ор- |
21 |
6 |
Видео, 2 ч |
|
|
|
ганизации учебной работы |
|
|
|
||
|
|
3) |
Внеурочные формы |
организа- |
|
|
|
|
|
ции учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
4) |
Классификация средств обу- |
22 |
|
Тест № 4, Текущий |
|
|
|
чения |
|
|
|
1 ч |
|
23 |
11. Педагогиче- |
1) |
Из истории становления по- |
23 |
|
|
|
|
ские технологии в |
нятия «педагогическая техноло- |
|
|
|
||
|
образовательном |
гия» |
|
|
|
|
|
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
|
s |
|
|
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
s |
|
|
|
|
учебного занятия |
|
|
||||
|
|
|
|
ные и иные |
Контролиру- |
|
|||||
s |
Номер и название |
|
Вопросы, изучаемые |
s |
а |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
Форма |
||
B3 |
|
о, |
|||||||||
о. |
темы |
|
на учебном занятии |
& |
СИ |
ческие |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
||
m |
|
|
и |
|
|||||||
S |
|
|
|
|
Ф |
S |
|
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
a |
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
||
Я |
|
|
|
|
ч |
оо |
|
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
2) |
Некоторые классификации |
|
|
|
7 |
Видео, 2 ч |
|
|
|
|
|
педагогических |
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
|
24, 12. Сущность про- |
1) |
Сущностные |
характеристики |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
блемного обучения |
проблемного обучения |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
2) Мотивы обучения |
|
|
|
|
|
|
|
||
00 |
|
3) Формы, методы, технологи- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ческие основы проблемного обу- |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
чения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4) |
Структура проблемного урока |
25 |
|
|
8 |
Видео, 2 ч |
|
|
|
|
|
5) |
Условия эффективности реа- |
|
|
|
|
|
Тест № 5, |
Текущий |
|
|
|
лизации проблемного обучения |
|
|
|
|
|
1 ч |
|
||
26, |
13. Дидактическая |
1) |
Из истории становления раз- |
26 |
|
|
|
|
|
|
|
27 |
система развиваю- |
вивающего обучения |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
щего обучения |
2) |
Теоретические основы разви- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
вающего обучения (определе- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
ние, цели, сущность, структура, |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
содержание) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) |
Концепции развивающего |
|
|
|
9 |
Видео, 2 ч |
Тест № 6, |
Текущий |
|
|
|
обучения Д. Б. Эльконина - |
|
|
|
|
|
1 ч |
|
||
|
|
В. В. Давыдова, Л. В. Занкова |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
||
s |
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
ч |
|
|
учебного занятия |
Контролиру- |
|
||||
ІЧ: |
|
|
ные и иные |
|
|||||
о |
|
Вопросы, изучаемые |
|
3 |
|
средства обу- |
емая само- |
Форма |
|
и |
Номер и название |
S |
Педагоги- |
||||||
р. |
|||||||||
Л |
темы |
на учебном занятии |
а |
03 |
ческие |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
|
я- |
и |
||||||||
й |
|
|
к |
s |
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
|
о |
|
|
о; |
S |
|
|
|
||
К |
|
|
(=2 |
и |
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
|
4) Методы и технологические |
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
основы развивающего обучения |
|
|
|
|
|
|
|
28. 14. Личностно- |
1) Сущность личностно-ориенти- |
28 |
|
|
|
|
|
||
29 |
ориентированное |
рованного образования в школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
образование |
(определение, цели, принципы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
школьников |
2) Содержание личностно-ориен- |
|
|
|
|
|
|
|
to |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
тированного образования уча- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
щихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Технологии личностно-ориен- |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
тированного образования. Поня- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тие личностно-ориентированной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4) Урок в системе личностно- |
29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
ориентированного обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5) Памятка будущему учителю |
|
|
10 |
Видео, 1 ч |
|
|
|
|
|
(методические указания по раз- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работке урока в условиях лич- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ностно-ориентированного обуче- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния) |
|
|
|
|
|
|
|
to
О
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
||
s |
|
|
|
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
g |
|
|
|
учебного занятия |
|
|
||||
|
|
|
|
ные и иные |
Контролиру- |
|
||||
s |
|
|
|
|
3 |
|
|
|||
Й |
Номер и название |
Вопросы, изучаемые |
я |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
Форма |
|||
р . |
||||||||||
p . |
темы |
на учебном занятии |
Я" |
я |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
|||
CD |
Я |
ческие |
||||||||
s |
|
|
|
к |
S |
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
|
о |
|
|
|
CD |
г |
|
||||
X |
|
|
|
|
CD |
ские |
на занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
||
|
|
Раздел III. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ |
|
|
||||||
30, |
15. Теория и прак- |
1) Теоретические основы воспи- |
30 |
|
|
|
|
|
||
31 |
тика воспитания |
тания: цели, принципы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
детей и учащейся |
2) Задачи и функции воспита- |
|
|
|
|
|
|
||
|
молодежи |
|
|
|
|
|
|
|||
|
тельного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3) Технократический и гуманис- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
тический подходы в педагогике |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
4) Содержание процесса воспи- |
31 |
|
|
|
|
|
||
|
|
тания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5) Методы воспитания и гума- |
|
|
|
|
Тест № 7, |
Текущий |
||
|
|
нистическая технология |
воспи- |
|
|
|
|
1 ч |
|
|
|
|
тательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
16. Воспитание |
1) Сущность концепции |
культу- |
32 |
|
|
|
|
|
|
|
учащихся в духе |
ры мира. Педагогика мира |
|
|
|
|
|
|
||
|
ненасилия и мира |
2) Направления и способы фор- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
мирования у учащихся миро- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
творческого мировоззрения и |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
поведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
s
ч
а>
CU |
Номер и название |
Ж |
|
п |
темы |
оз |
|
S |
|
о |
|
к |
|
3317. Гражданское образование школьников
Вопросы, изучаемые на учебном занятии
|
|
|
|
Продолжение |
||
Порядковый номер |
Компьютер- |
|
|
|||
учебного занятия |
ные и иные |
Контролиру- |
|
|||
|
3 |
|
|
|||
S |
Педагоги- |
средства обу- |
емая само- |
Форма |
||
а |
||||||
S |
я |
ческие |
чения, ис- |
стоятельная |
контроля |
|
я |
и |
|||||
к |
S |
мастер- |
пользуемые |
работа |
|
|
Q) |
2 |
на занятиях |
|
|
||
|
о |
ские |
|
|
||
|
О |
|
|
|
||
3) Из опыта работы школ в рам- |
7 |
ках европейского проекта «Учимся и учим культуре ми-
ра »
1)Сущность гражданского обра33 зования и модели его реализации в учебно-воспитательном процессе школы
2)Становление гражданского образования: исторический аспект
3)Состояние гражданского образования учащихся в Республике Беларусь
4)Из опыта организации гражданского образования школьников