2.2. Неморфемные способы образования слов

К неморфемным способам образования слов можно отнести такие: слияние, аббревиация, переход слова из одной части речи в другую.

С л и я н и е – способ словообразования, при котором главное и зависимое слова словосочетания сливаются в одно новое слово: быстро растворимый → быстрорастворимый, глубоко уважаемый → глубокоуважаемый, вечно зелёный → вечнозелёный. Зависимым словом обычно бывает наречие, которое стоит перед главным словом – причастием или прилагательным. В таких сложных словах имеется одно основное ударение, закреплённый порядок частей (их нельзя поменять местами). От второго слова можно поставить вопрос к первому: быстродействующий – действующий как? быстро, нижеподписавшиеся – подписавшиеся где? ниже.

А б б р е в и а ц и я (сложносокращенный способ) – это такой способ образования новых слов, при котором новые слова возникают путём сложения сокращённых частей слов. Слова, образованные таким способом, называются а б б р е в и а т у р а м и. Аббревиация свойственна только именам существительным.

Различают два типа аббревиации, которые зависят от того, из каких частей слов образуется аббревиатура: из звуков, букв или частей слов (но не морфем).

1. Слоговая аббревиация – образование сложносокращённых слов путём сочетания начальных частей слов или слогов (либо целого слова и части другого слова): универсальный магазин → универмаг, заработная плата → зарплата, медицинский пункт → медпункт, заведующий лабораторией → завлаб, заведующий кафедрой → завкафедрой, заместитель директора → замдиректора, физическая культура → физкультура, Европейский союз → Евросоюз;

2. Инициальная аббревиация – образование сложносокращённых слов из начальных звуков или букв: высшее учебное заведение → вуз, запись актов гражданского состояния → загс, без определённого места жительства → бомж, Государственная автомобильная инспекция → ГАИ, научно-исследовательский институт → НИИ, Министерство иностранных дел → МИД, Белорусский государственный университет → БГУ.

Как неморфемный способ словообразования рассматривается также п е р е- х о д с л о в о д н о й ч а с т и р е ч и в д р у г у ю часть речи. Чаще всего наблюдается переход имён прилагательных в имена существительные – субстантивация. Например: учёный человек -- крупный учёный, мороженое мясо -- вкусное мороженое, дежурный врач -- подошёл дежурный, рабочий человек -- рабочий трудится, проездной билет -- потерял проездной.

При переходе в разряд существительных имена прилагательные приобретают все грамматические характеристики существительных и начинают отвечать на вопросы кто? что?

2.3. Основные словообразовательные понятия

Словообразовательный анализ – это установление 1) от какого слова образовалось данное слово, 2) с помощью какой морфемы оно образовалось, 3) каким способом оно образовалось. Для проведения словообразовательного анализа необходимо уметь пользоваться следующими словообразовательными понятиями.

Производное слово – это слово, образованное от другого слова. Слово сахарница производное, т.к. образовано от слова сахар, а слово сахар – непроизводное, исходное.

Производная основа – это основа производного слова. Кроме корня, в нее входят другие морфемы. Основа слова сахарница – (сахарниц) производная, так как состоит из корня сахар- и суффикса -ниц-.

Производящая основа – это основа того слова, от которого образовалось данное слово. Производящую основу для слова сахарница надо искать в слове сахар (это основа сахар-, которая в данном слове совпадает с корнем).

Образующая морфема – это морфема, с помощью которой образовалось слово. Например: водить → водитель, апельсин → апельсиновый, петь → запеть. Чтобы найти образующую морфему, нужно из производной основы «вычесть, отнять» (как в математике) производящую основу. Та морфема, которой эти основы различаются, и будет образующей морфемой. В слове сахарница образующая морфема – это суффикс -ниц-, так как с помощью этого суффикса слово образовалось от слова сахар (сравним основы сахарниц- и сахар- и получим суффикс -ниц-).

Словообразовательное значение – это значение образующей морфемы. Например, в слове запеть приставка за- -- образующая морфема, которая имеет значение ‘начало действия’. В слове водитель образующая морфема – суффикс -тель со значением ‘действующее лицо’, в слове сахарница образующая морфема – суффикс -ниц- со значением ‘предмет’ (‘посуда’).

Словообразовательная модель – это схема, образец, по которому образовалось данное слово. Для того чтобы слова относились к одной словообразовательной модели, они должны: 1) образоваться от одной части речи (существительного, глагола и т.д.), 2) иметь одну и ту же образующую морфему с тем же словообразовательным значением. Так, слова сахарница, мыльница, хлебница образовались от существительных сахар, мыло, хлеб с помощью суффикса -ниц-, который имеет значение предмета (‘посуда, в которой что-либо хранят’). А слово школьница не относится к этой же модели, так как суффикс -ниц- здесь имеет другое значение -- ‘действующее лицо’. Глаголы запеть, закричать, засмеяться также образованы от глаголов по одной модели, поскольку приставка за- имеет значение ‘начало действия’ (начать петь, начать кричать, начать смеяться). Глагол закопать не относится к этой модели, поскольку в нём приставка обладает другим значением.

Словообразовательная цепочка – это однокоренные слова, расположенные в том порядке, в котором они образованы друг от друга. Например: учить → учитель → учительница; вера → верить → доверить → доверчивый → доверчивость. Словообразовательные цепочки могут состоять из двух, трёх и более слов.

Словообразовательные цепочки входят в словообразовательное гнездо. Во главе гнезда расположено исходное слово, от которого образуются другие слова с этим же корнем. Например, в гнездо с исходным словом аптека входят такие цепочки: аптека → аптечка; аптека → аптекарь → аптекарша; аптека → аптечный. Таким образом, в этом гнезде «живут» пять однокоренных, родственных слов, которые образуют три словообразовательные цепочки.

Аптека – аптечка

аптечный

аптекарь – аптекарша

аптекарский

Словообразовательный анализ (разбор) слов

Словообразовательный анализ (разбор) – это определение 1) от какого слова, 2) каким способом, 3) при помощи какой морфемы образовано данное слово. Словообразовательный анализ может быть полным и неполным.

При н е п о л н о м словообразовательном анализе (разборе) находим слово, от которого образовано данное слово. Затем, сравнивая производную и производящую основы, находим образующую морфему и определяем способ образования слова.

При п о л н о м словообразовательном разборе анализируем всю словообразовательную цепочку, пока не доходим до исходного, непроизводного слова. На каждой ступени словообразовательной цепочки могут выявляться разные способы образования слов.

О б р а з е ц неполного словообразовательного анализа

1. Установить значение слова (желательно с помощью однокоренных слов). Например: записка – листок бумаги, на котором что-либо записали.

2. Подобрать однокоренные слова. Например: писать, написать, записать, письмо, письменный и т.д.

3. Выбрать среди однокоренных слов самое близкое по значению и по составу к слову, которое анализируется. Этим словом будет слово записать, которое ближе всего к слову записка по значению и по составу.

4. Сравнив основы, найти словообразующее средство. Из основы слова записка надо вычесть основу слова записа-ть. В результате этого установить образующую морфему -- суффикс -к-.

5. Установить способ образования слова. Слово записка образовалось суффиксальным способом -- при помощи суффикса -к-.

При проведении полного словообразовательного анализа слова записка все указанные действия проводим на каждой ступени образования слова: записка ← записать ← писать.

У п р а ж н е н и я

1. Объясните значение слов. С помощью каких суффиксов образовались эти слова? Обозначьте суффиксы и корни.

1) изобретатель, музыкант, охранник, экономист, банкир, храбрец;

2 высота, переписка, смелость, тишина, увеличение, единство;

3) вдумчивый, сосновый, красноватый, белорусский, весенний;

4) кастрюлька, карточка, карманчик, огонёк, словарик, зеркальце.