- •Тема 1. Морфемный состав слова
- •Докажите что слова каждой группы являются однокоренными.
- •В каждой группе слов найдите слова, которые не являются однокоренными.
- •Прочитайте столбики слов. Найдите в них лишние слова. Подберите к ним однокоренные слова.
- •Прочитайте текст. Расскажите правило правописания безударных гласных в корне слов.
- •9. Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. Подберите другие слова с этим же корнем.
- •10. Найдите в тексте однокоренные слова, выделите в них корень.
- •14. Найдите в каждой группе однокоренные слова. Выпишите их.
- •15. Объясните с помощью однокоренных слов, почему перечисленные предметы так называются.
- •16. По описанию значения угадайте слова. Подберите к этим словам однокоренные.
- •4. Прочитайте высказывания, связывая слова с помощью окончаний.
- •Прочитайте и перескажите текст.
- •7. Прочитайте, вставляя пропущенные формы слова хобот. Выделите в них окончания.
- •10. Какие утверждения являются верными, а какие -- неверными?
- •1. Прочитайте пары слов. Сравните их основы, выделите корень. Найдите различие в значении и составе этих слов.
- •2. Прочитайте, вставьте пропущенные слова.
- •4. Прочитайте и перескажите текст.
- •5. Образуйте с помощью суффиксов новые слова по образцам. Обозначьте суффиксы.
- •6. Образуйте с помощью суффиксов новые слова. Объясните различие в значении однокоренных слов. Выделите в них суффиксы.
- •7. Прочитайте словосочетания. Найдите и выпишите слова с суффиксами. Обозначьте суффиксы. Объясните их значение.
- •9. Прочитайте и перескажите текст.
- •6. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки. Перескажите полезные советы.
- •10. Найдите слова с одинаковыми приставками, выделите в них приставки.
- •11. Прочитайте и перескажите текст. Заучите информацию наизусть.
- •12. Найдите слова с приставками, выделите в них приставки. Какие буквы нужно вставить вместо точек?
- •13. Прочитайте и соедините слова правого и левого столбиков.
- •Тема 2. Спобы образования слов
- •2.2. Неморфемные способы образования слов
- •2. Распределите слова по группам в зависимости от способа образования. Обозначьте образующие морфемы.
- •8. Прочитайте группы слов. Составьте из них словообразовательные цепочки: запишите однокоренные слова в том порядке, в каком они образовались друг от друга. Обозначьте образующие суффиксы.
- •9. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались выделенные слова? Определите способ образования выделенных слов.
- •13. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите сложные слова. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •14. Прочитайте тексты. Найдите производные имена существительные и прилагательные. Сделайте их морфемный и словообразовательный анализ.
- •15. Прочитайте афоризмы. Сделайте словообразовательный анализ выделенных слов.
- •Тема 3. Словообразование существительных
- •3.1.Суффиксы имён существительных, обозначающих лицо по
- •1. Образуйте от названий стран названия лиц мужского и женского пола (в единственном и множественном числе) с помощью суффикссов -ец, -к(а).
- •2. Сравните основы однокоренных слов. Какие процессы наблюдаются при словообразовании?
- •3. Составьте небольшие диалоги по образцу, используя названия таких стран: Канада, Венгрия, Румыния, Вьетнам, Иран, Корея, Норвегия, Китай, Украина, Грузия.
- •5. К именам существительным, называющим женщин по месту жительства, подберите соответствующие названия мужчин:
- •8. Прочитайте, вставляя пропущенные слова. Выделите в словах суффиксы.
- •9. Ответьте, в каких городах проживают:
- •3.2. Суффиксы имён существительных, обозначающих отчества
- •1. Прочитайте отчества мужчин и женщин. Объясните, как они образовались. В отчествах обозначьте суффиксы.
- •2. Что вы знаете об этих людях? Как звали отцов этих знаменитых людей?
- •3. Образуйт отчества. Запишите имена и отчества, обозначьте суффиксы.
- •4. Назовите отчество родной сестры каждого из этих людей
- •6. Запишите имена и отчества ваших преподавателей. Обозначьте в отчествах суффиксы.
- •3.3. Суффиксы имён существительных, называющих лицо по профессии, роду занятий
- •1. Прочитайте предложения. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •2. Какие действия выполняют эти люди? Составьте со словами предложения.
- •3.Прочитайте словосочетания. Найдите существительные со значением действующего лица, объясните их значение.
- •4. Прочитайте, дополняя предложения глаголами.
- •5. Ответьте на вопросы сначала одним словом, затем полным предложением.
- •8. Объясните значение слов. Выберите те, которые называют профессии. Составьте с этими словами предложения.
- •10. Прочитайте предложения, дополняя их подходящими словами.
- •11. Прочитайте предложения, дополняя их существительными – названиями лица.
- •12. Ответьте на вопросы, используя существительные со значением лица.
- •14. Объясните значение слов. Найдите существительные со значением действующего лица.
- •15. Прочитайте предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
- •20. Прочитайте слова, выбирая из скобок подходящие суффиксы. Запишите слова.
- •3.4. Суффиксы имён существительных со значением лица женского пола
- •1. Составьте словообразовательные цепочки, используя приведённые слова:
- •3. К данным словам подберите слова, от которых они образованы. Обозначьте суффиксы.
- •Cуффиксы существительных с абстрактным значением
- •1. Найдите существительные с абстрактными суффиксами. Обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались эти существительные.
- •2. Выпишите однокоренные слова. В именах существительных обозначьте корень и суффикс.
- •4. Прочитайте пословицы и поговорки. В выделенных словах обозначьте суффиксы. Назовите слова, от которых образовались выделенные слова.
- •5. Образуйте от следующих слов абстрактные существительные с суффиксами по образцу. Обозначьте суффиксы. Подчеркните в корне согласные, которые чередуются.
- •8. Трансформируйте выражения, используя существительные с абстрактными суффиксами.
- •3.6. Суффиксы имён существительных, называющих животных и их детёнышей
- •1. Прочитайте пары слов. Укажите случаи чередования звуков при образовании названий самок и детёнышей животных.
- •2. Прочитайте названия детёнышей. Чьи это детёныши?
- •3. Прочитайте и перескажите текст. Выпишите слова с суффиксом -онок/-ёнок. Подберите к ним как можно больше однокоренных слов.
- •4. От существительных – названий животных и птиц образуйте названия их детёнышей в форме единственного и множественного числа.
- •5. Запишите в форме единственного и множественного числа, как называются детёныши следующих животных и птиц.
- •3.7. Суффиксы существительных со значением субъективной оценки
- •1. Прочитайте словосочетания. Найдите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Обозначьте эти суффиксы.
- •3. Прочитайте имена. Обозначьте в них уменьшительно-ласкательные суффиксы.
- •Прочитайте словосочетания. Вставьте в существительные подходящие по смыслу суффиксы и, где нужно, окончания.
- •Тема 4. Словообразование прилагательных
- •4.1. Суффиксы прилагательных со значением вещества, материала
- •1. Прочитайте словосочетания. Из каких материалов, веществ сделаны (состоят) эти предметы? Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.
- •2. Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными. В прилагательных обозначьте суффиксы.
- •4.Замените словосочетания близкими по смыслу с именами прилагательными:
- •Суффиксы прилагательных со значением «имеющий отношение к тому, что названо в производящей основе»
- •1. Прочитайте словосочетания. От каких слов образовались данные прилагательные? Обозначьте в прилагательных суффиксы.
- •4.Используя имена прилагательные, запишите, как называются
- •Суффиксы прилагательных со значением принадлежности
- •1. Назовите существительные, от которых образовались данные прилагательные.
- •2. Прочитайте и перескажите текст.
- •4. Замените данные словосочетания синонимичными. В именах прилагательных выделите суффиксы со значением принадлежности.
- •Суффиксы прилагательных со значением обладания каким-либо качеством
- •1. Объясните значение прилагательных. Обозначьте в них суффиксы.
- •2. Объясните значение словосочетаний. Составьте с ними предложения.
- •3. Прочитайте. Среди слов найдите прилагательные, обозначающие 1) положительные качества человека, 2) отрицательные качества человека.
- •4. Прочитайте словосочетания. К каждому из них подберите прилагательное.
- •7.Ответьте на вопросы, выбирая нужное прилагательное.
- •Суффиксы прилагательных со значением неполноты и высшей степени проявления качества
- •1. От каких слов образовались прилагательные? Обозначьте в них суффиксы. Определите значение суффиксов.
- •2. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы со значением неполноты качества и окончания.
- •3. Прочитайте, вставляя в прилагательные суффиксы -ейш-, -айш- и окончания.
- •4. От данных прилагательных образуйте однокоренные со значением неполноты качества и превосходной степени проявления качества. Обозначьте суффиксы.
- •Префиксальный (приставочный) способ образования прилагательных
- •1. Объясните значение словосочетаний. Назовите слова, от которых образовались прилагательные.
- •6. Замените выражения близкими по смыслу прилагательными с приставками без-/бес-, не-, а-.
- •7. Замените выделенные слова синонимичными прилагательными с приставками.
- •Тема 5. Словообразование глаголов
- •5.1. Префиксальный (приставочный) способ образования глаголов
- •1. Определите значение приставки в- в глаголах. Выделите словосочетания с этими глаголами.
- •2. Прочитайте, вставляя нужные глаголы. Определите значение приставки в этих глаголах.
- •1. Определите значение приставки вы- в глаголах.
- •2. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению.
- •3. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •Прочитайте предложения, используя слова из скобок.
- •1. Выделите в глаголах приставки, определите их значение.
- •2. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
- •1. Определите значение приставки из-/ис-/изо-.
- •Прочитайте, вставляя приставки и заканчивая предложения.
- •1. Объясните значения приставки на-.
- •2. Прочитайте, вставляя пропущенные приставки.
- •1. Определите значение приставки о-/об- в глаголах.
- •1. Определите значение приставки от-.
- •2. Закончите предложения, используя глаголы с приставками в нужной форме.
- •Замените словосочетания противоположными по значению с приставками недо-, пере-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой под-.
- •2. Дайте полные ответы на вопросы, используя глаголы из скобок.
- •1. Определите, какое значение имеет приставка при- в глаголах.
- •1. Прочитайте предложения. Объясните значения глагольных приставок.
- •1. Прочитайте и расскажите правило выбора букв з или с в приставке рас-/раз-.
- •3. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению с глаголами, имеющими приставку раз-/рас-/разо-.
- •1. Определите, какое значение имеют глаголы с приставкой с-.
- •2. Замените словосочетания противоположными по значению, употребляя глаголы с приставкой с-.
- •1. Установите значения глаголов с приставкой у-.
- •5.2. Глагольные приставки, объединенные по общности значения
- •Приставки с пространственным значением
- •5.2.2. Приставки, характеризующие действия
- •5.2.3. Приставки со значением «прибавление, увеличение, соединение, сокращение, деление»
- •Приставки со значением изменения, превращения
- •1. Выделите в глаголах приставки. Распределите глаголы по двум группам по значению: а) прибавление, увеличение, соединение, деление;
- •2. Определите значение глагольных приставок. Распределите приставки на две группы с обобщенным значением: 1) расположение в пространстве,
- •2) Характеристика действия.
- •3. Прочитайте, вставляя нужную приставку. Определите обобщенное значение глагольных приставок.
- •Глагольные приставки, близкие и противоположные по значению
- •1. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Найдите и выпишите синонимы.
- •3. Образуйте глаголы с помощью приставок, данных в скобках. Запишите пары приставочных глаголов с противоположным значением.
- •4. Замените словосочетания противоположными по значению. Составьте с ними предложения.
- •7. Прочитайте, вставляя в глаголы нужную приставку. Пользуйтесь информацией из упр.5.
- •8. Прочитайте, выбирая нужную приставку. Обоснуйте свой выбор, приведите аналогичные примеры.
- •Тема 6. Словосложение
- •1. Найдите сложные слова. Растолкуйте их значение. Сделайте словообразовательный анализ этих слов.
- •3. Чем занимается (увлекается) каждый из названных людей?
- •5. Прочитайте. Объясните значение сложных слов. Трансформируйте словосочетания в выражения со словом который.
- •6. Прочитайте прилагательные, характеризующие человека. Объясните их значения.
- •7. Прочитайте. Объясните значение сложных слов с первым компонентом – местоимением сам.
- •8. Прочитайте. Растолкуйте значение сложных слов. Какие числительные или количественные слова выступают в качестве первого компонента сложных слов?
- •9. С помощью сложных слов ответьте, как называется
2. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним противоположные по значению.
О б р а з е ц: влезть в нору – вылезти из норы
Ввозить в страну валюту -- …, впускать зрителей в зал -- …, вбежать в аудиторию -- …, втащить чемодан в купе -- …, влить воду в чайник -- …, всыпать сахар в сахарницу -- …, включить пылесос -- …, въехать в гараж -- …, вкатить коляску в подъезд дома -- … .
Объясните правописание выделенных букв.
3. Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу приставки.
1. На этой машине ездить нельзя: она …шла из строя. 2. Этот фильм …шел на экраны год назад и сразу … шёл в число самых популярных кинолент. 3. Нужно сначала получить образование, а потом …ходить замуж. 4. Чуткий человек – тот, кто …ходит в положение других людей. Находчивый человек – тот, кто умеет …йти из трудного положения. 5. Каждое утро я …хожу из дома в восемь часов, а в полдевятого уже …хожу в здание университета. 6. Мы …дыхаем кислород, а ..дыхаем углекислый газ. 7. Когда хлынул ливень, прохожие ...бегали в магазины, подземные переходы, чтобы спрятаться от дождя, но всё равно …мокли до нитки.
Выпишите предложения, в которых глаголы употребляются в переносном значении.
Глаголы с приставкой вз-/вс-/взо-
Основные значения приставки:
1. движение вверх: взлететь в небо, вспорхнуть, всплыть (на поверхность вод);
2. нарушение состояния: взорвать, вскипеть, вскопать, взбить (крем).
Нормы управления:
Глагол + на + В.п.: взбежать на второй этаж, взобраться на гору, взлететь в небо;
Глагол + В.п.: вскипятить чай, взрыхлить землю, вскопать грядку, взбить крем.
Переносное употребление
Всходить/взойти (о посевах, о солнце). Рожь начала всходить. Скоро взойдёт солнце.
У п р а ж н е н и я
1. Прочитайте. Вставьте приставки в-, вы-, вз-.
1. Ранней весной мы …копали грядки, …садили луковицы тюльпанов в землю. Очень скоро наши тюльпаны …шли. Они …пустили зелёные стрелы. Потом из бутонов …глянули острые красные лепестки. Если внимательно …смотреться в эти цветы, увидишь, сколько в них свежей прелести.
2) …шло солнышко. …летела из улья за мёдом пчёлка. А вот появилась первая бабочка. Она …порхнула над цветком и начала пить сладкий сок. …бежали на работу трудолюбивые муравьи.
Объясните значение приставок.
-
Прочитайте предложения, используя слова из скобок.
1. Чтобы приготовить чай или кофе, надо сначала (вскипятить/кипятить) воду.
2. Сегодня мы будем печь торт, помоги мне (взбить/взбивать) крем.
3. В инструкции написано, что перед употреблением этого лекарства его надо (взболтать/взбалтывать).
4. Прежде чем посеять хлеб, надо (вспахать/вспахивать) землю.
5. Работа сапёров очень опасная, потому что можно (взорваться/взрываться).
Глаголы с приставкой до-
Основные значения приставки:
1.доведение действия до конца, до определённой границы: доехать (до дома), дописать (письмо);
2.достижение результата, несмотря на трудности: дозвониться, договориться, дождаться, додуматься;
Нормы управления
Глагол + до + Р.п.: дожить до старости, доплыть до берега;
Глагол + В.п. + до + Р.п.: дослушать песню до середины, дочитать книгу до конца;
Глагол + В.п.: дозваться детей, добудиться сына (с трудом);
Глагол + Д.п. (+ к + Д.п.; + до + Р.п.): дозвониться подруге (к подруге, до подруги);
Глагол + с + Т.п. (о + П.п.): договориться с подругой о встрече, догадаться о причине (чего?)
Переносное употребление
Довести/доводить до сведения
Довести/доводить до конца
Руки не доходят
У п р а ж н е н и я
1. Выделите в глаголах приставки. Разграничьте значения приставки до-.
1. Ты ни за что не догадаешься о том, кто к нам приехал! 2. Космический корабль долетел до Луны. 3. Дети так увлеклись игрой, что мать никак не дозовётся их обедать. 4. У меня руки не доходят написать тебе письмо. 5. Режиссёру удалось донести до зрителей мысль о всепобеждающей силе любви. 6. Юноша помог соседке донести до квартиры тяжёлую сумку. 7. Дети не могли дождаться Нового года. 8. Удивительно, как птицам удаётся долететь до другого берега без отдыха. 9. Мы так спешили, что даже не допили чай.
2. Перестройте высказывания, используя глаголы с приставкой до-, образованные от выделенных глаголов.
1. Мой дедушка жил очень долго и умер в 96 лет. 2. Я тебе вчера целый вечер звонила, но никто не брал трубку. 3. В университет я еду ровно 30 минут. 4. Мать долго будила сына, но он не хотел просыпаться. 5. Тебе надо ещё работать над докладом. 6. Я пока не могу сдать эту книгу в библиотеку, потому что ещё продолжаю читать её.
* 3. Составьте предложения, используя выражения: довести до конца, доходить с трудом, добежать до финиша, дождаться встречи.
Глаголы с приставкой за-
Основные значения приставки:
1. движение вглубь или за предмет: зайти за угол дома, забросить мяч в сетку, засунуть руки в карманы;
2. попутное действие: зайти по дороге в магазин, заехать за другом;
3. распространение действия на всю поверхность: зашить дырку, забрызгать краской одежду, засадить участок цветами;
4. чрезмерное действие: засидеться в гостях, зачитаться до утра;
5. начало действия: заплакать, закричать, зацвести;
6. совершение действия заранее: закупить продукты, запланировать поездку;
7. доведение действия до конца: заработать деньги, зажарить мясо;
Нормы управления:
Глагол + за + В.п.: забросить за забор, зайти за дерево;
Глагол + В.п. + Т.п.: засыпать землю снегом, заселить дом жильцами
Переносное употребление
Заводить/завести 1)часы, машину, мотор, 2)собаку, рыбок
Заходить/зайти (о солнце)
Забрасывать/забросить учёбу, занятия, спорт, работу
У п р а ж н е н и я