V. Стилистика

1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Налогоплательщик, киоскерша, эмиссия, автобиография, отчаяние, очарование, пустячок, мировое соглашение, заявитель, форум, регламент, книжка, библиография, оптимизация, параграф.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст и приведите доказательства.

На большой исторической дистанции развития человека как субъекта социального действия книга имеет важнейшее значение в процессе возникновения и становления разнообразных условий, способов и форм проявления психологической компоненты его существования: в развитии сознания и самосознания, обусловленности и обоснованности выбора форм поведения, становлении и действии механизмов формирования коллективных связей и условий воспроизводства общества на разных исторических этапах его развития, в исторических рамках книжной культуры в разных и разнообразных культурно-исторических формах их организации и функционирования. Путь к Книге был долог. Со времен первых глиняных письменных табличек (прототипов книги), заполняющих библиотеки городов древней цивилизации, и папирусов Древнего Египта, содержащих не только хозяйственные записи, но и медицинские, а также мифы, и до наших дней книга в ее расширенном понимании выступает одним из основных конструктов исторического осуществления социальной эволюции, будучи вместе с тем и конкретным культурно-историческим и социально-психологическим феноменом.

3. Подберите одну статью (не менее 5 страниц) собственно научного стиля по одной из предложенных тем, и создайте монографический реферат, используя модель реферата научной статьи (см. методические рекомендации).

1. Варианты русского литературного произношения. 2. Языковая политика. 3. ЕГЭ по русскому языку: за и против.

VI. Риторика

1. Создайте текст аргументирующей устной публичной речи, используя предложенный тезис (требования к составлению речи см. методические рекомендации стр. 3).

Дети должны учитывать опыт и знания родителей.

Вариант № 9

I. Орфография, пунктуация

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

Зося уже (не)первая отправлялась из п..ртизанской зоны в неме(ц, цс)кую. Вокруг т..нулось замер..шее (не)знакомое б..лото п..росшее чахлыми извил..стыми б..резками. Теперь ей самой (не)понять как она сбилась с тр..пы и шла (на)угад. В..зможно она ошиблась. Но спросить было (не)(у)(кого). Ей бы переле..ть через речку а там нач..налась знакомая мес..ность. Ее ждало (не)мало других опас..ностей но теперь (с, з)десь было стр..шнее. Казалось в разных местах зам..рев Зосю подж..дали ч..довища и (не)добрые люди. Но это темнели кочки жес..кого папоротника низк..рослые пересыпа(н, нн)ые снегом елочки. С т..мнотой пр..вязчивый страх все больше охват..вал девушку.

Она упрямо гнала его проч.. и скоро вышла на едва пр..метный в б..лоте пр..горок. Увид..в русака, Зося испугалась и (не)решительно огл..нулась застыв в немом удивлени... (С)зади за ней наблюдал чел..век но через (пол)минуты его с..луэт пропал. Сгибаясь что(бы) уклонит..ся от колючих суч..ев Зося обошла куст (не)взначай огл..нулась (на)зад и содр..гнулась в растер..(н, нн)ости по ее следам ш..л чел..век.

По В. Быкову