- •Практическая работа № 1 Лексические средства языка
- •14. Подберите к иноязычным словам синонимы русского происхождения.
- •16. Подберите определения, правильно согласуйте их с существительными.
- •18. Подберите к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовой пары.
- •19. Допишите окончания. Укажите возможные варианты, дайте нормативно-стилистическую оценку каждой формы родительного падежа единственного числа.
- •В прекрасной ключевой воде
- •20. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа. Выделите существительные, имеющие варианты.
- •21. Раскройте скобки, выберите подходящий, с вашей точки зрения, вариант. Мотивируйте свой выбор.
- •22. Образуйте формы родительного падежа множественного числа от данных существительных.
- •23. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных в приводимых ниже предложениях. Возможна ли в них синонимическая замена краткой формы полной и наоборот?
- •24. Найдите смысловые или стилистические различия между параллельными формами числительных. В каких словосочетаниях нарушены нормы?
- •25. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.
- •26. Вставьте подходящие предлоги, слова, данные в скобках, поставьте в нужном падеже.
- •Практическая работа № 2 Функциональная стилистика русского литературного языка
- •1. Перепишите, вставляя слова, данные в скобках.
- •2. Перепишите, раскрывая скобки.
- •12. Укажите причины возникновения логических ошибок в приведенных ниже предложениях (несоответствие действительности, нарушение порядка слов, неправильное соединение предложений или их частей и др.).
- •13. Придумайте фразы, в которых предложенные ниже сочетания использовались бы: а) как свободные, б) как фразеологические.
- •14. Мотивируйте уместность (или неуместность) использования слов и оборотов официально-деловой речи в приводимых ниже примерах. В случае необходимости дайте свои варианты правки.
- •15. Проанализируйте следующие формулы речевого этикета. Определите, в каких ситуациях общения они уместны.
- •16. Какие формулы обращения в письмах и документах вы используете? Обоснуйте свой выбор. Дополните предложенный список.
- •17. Сгруппируйте приведенные слова по типу стилистической окраски (разговорная - нейтральная - книжная). Укажите, в каких функциональных стилях употребляются книжные по стилистической окраске слова.
- •18. Определите оттенки значений каждого слова в приведенных рядах синонимов.
- •19. Замените выделенные слова фразеологизмами. Проследите, как изменяется при этом стилистическая окрашенность предложения.
- •20. Определите значение и стилистическую окрашенность выделенных слов.
- •22. Выберите из каждого ряда слова уместные в деловом общении:
- •23. В приведенных предложениях найдите отглагольные существительные, характерные для официально - делового стиля речи. Объясните, чем выражено сказуемое в безличных предложениях.
- •Практическая работа № 3 Невербальное общение
- •Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •Практическая работа № 4 Устное речевое воздействие
- •Теоретическая часть
- •Цели общения
- •1. Достижение поставленный цели
- •2. Сохранение коммуникативного равновесия
- •Практическая часть
- •3. Выполните то же самое задание, но теперь вы уже не взрослый, а друг того, кому вы даете совет.
- •4. Какие цели достигнуты, а какие - не достигнуты в следующих коммуникативных ситуациях:
- •7. Смягчите категоричность высказываний:
- •Он нахал. Я не хочу это делать
- •8. Вежливо не согласитесь с собеседником, приведя аргументы и примеры из жизни:
- •9. Закончите фразу, приведя развернутое вежливое оправдание:
- •Контрольные вопросы
- •Практическая работа № 5 Коммуникативные позиции в общении
- •1.Теоретическая часть
- •Практическая часть
- •1. Определите, у кого коммуникативная позиция при прочих равных условиях будет сильнее и почему:
- •2. Какие приемы усиления, защиты своей коммуникативной позиции или ослабления коммуникативной позиции собеседника используются в следующих примерах:
- •Ни в коем случае…
- •Контрольные вопросы
- •Практическая работа № 6 Типы речи
- •Теоретическая часть
- •1. Развлекательная речь
- •2. Информационная речь
- •3. Воодушевляющая речь
- •4. Убеждающая речь
- •5. Призывающая к действию
- •Практическая часть
- •1.Подготовьте пятиминутную речь на любую из вышеуказанных тем. Выбор характера речи за вами.
- •2. Игра « с одной стороны, с другой стороны»
- •3. Подготовьте убеждающее выступление на тему: «Реклама необходима обществу». Используйте любые приемы усиления убедительности выступления:
- •4. Подготовьте убеждающее выступление на любую из тем:
- •Памятка выступающему
- •Контрольные вопросы
- •Практическая работа № 7 Устное публичное выступление
- •Правила подготовки агитационного выступления
- •1 Нисходящая и восходящая аргументация.
- •2. Односторонняя и двусторонняя аргументация.
- •3. Индуктивная и дедуктивная аргументация.
- •4. Опровергающая и поддерживающая аргументация.
- •Практическая часть
- •1. Подготовьте агитационное выступление, заканчивающееся призывом "Ешьте шоколад!', "Пейте пепси-колу!" (по выбору). Приведите не менее пяти аргументов, почему это надо делать.
- •4. Подготовьте убеждающее выступление на тему "Студенту нужно на карманные расходы ... Рублей в месяц".
- •5. Игра "Приведи аргумент". Вам надо привести несколько аргументов в поддержку того или иного высказывания. Возможные темы:
- •Стилистические (или риторические) фигуры
- •Практическая часть
3. Выполните то же самое задание, но теперь вы уже не взрослый, а друг того, кому вы даете совет.
4. Какие цели достигнуты, а какие - не достигнуты в следующих коммуникативных ситуациях:
|
1.
|
|
|
-Передайте, пожалуйста, соль!
|
Информационная
|
|
-Пожалуйста!
|
Предметная
|
|
|
Коммуникативная
|
|
2.
|
|
|
-Передайте, пожалуйста, соль!
|
Информационная
|
|
-Простите, здесь соли нет.
|
Предметная
|
|
|
Коммуникативная
|
|
3.
|
|
|
-Дайте соль!
|
Информационная
|
|
- А почему так грубо?
|
Предметная
|
|
|
Коммуникативная
|
|
4.
|
|
|
-Передайте, пожалуйста, соль!
|
Информационная
|
|
-Что?
|
Предметная
|
|
|
Коммуникативная
|
|
5.
|
|
|
-Передайте, пожалуйста, соль!
|
Информационная
|
|
-На!
|
Предметная
|
|
|
Коммуникативная
|
5. Прочитайте диалоги. Какие цели достигнуты, какие нет? Можно ли общение назвать эффективным? Измените неэффективный диалог так, чтобы речевое воздействие оказалось эффективным. Как вы думаете, какие аргументы, какие способы речевого воздействия лучше в этом случае применить? Почему?
а) Встречаются два однокурсника:
-Ромк, срочно к завтрашнему дню надо выпустить стенгазету, посвященную празднику.
- Вот еще, почему как газету рисовать, так сразу Ромка ? Да и не моту , я на футбол сегодня собрался, никак нельзя пропустить этот матч, он...
- Какой футбол,.. Ты как хочешь, а газета должна завтра висеть на кафедре, иначе сам знаешь, что куратор сделает...
- А что ты мне можешь сделать...Не буду я рисовать твою газету.
-Я-то, может, ничего и не могу сделать, а вот Ольга Александровна....
- А мне Ольга Александровна ничего о газете не говорила, я ее видел сегодня.
-А мне говорила...
- Вот и делай ее сам, а я лучше на футбол пойду. Пока.
б) Дочь смотрит телевизор, входит мама :
- Лена, ты не сходишь в магазин, а то скоро ужин, а хлеба нет.
-
Ну вот. Вечно так, как по телевизору, моя любимая передача, так мне то за хлебом надо идти, то ведро выносить, то с собакой надо гулять... И все надо... надо...
-
Конечно надо, ведь в жизни у каждого есть свои обязанности, хотим мы этого или не хотим... Я вот тоже после работы вместо того, чтобы ужин готовить, лучше бы полежала, посмотрела телевизор. Я эту передачу тоже очень люблю.
- Мам, а давай мы ее досмотрим вместе, а потом я быстренько смотаюсь в магазин за хлебом и помогу приготовить тебе ужин! Как тебе мое предложение?
- Принимается.
в) (Мальчик кричит из окна другу в доме напротив)
- Серега! Серега!
-А?
-Что задано по ботанике?
-А? Что? Громче!
-Что, спрашиваю, по ботанике задано?
-А? Что задано? По математике? Сейчас посмотрю. Шестой параграф, пятьдесят шестое задание.
-Шестьдесят шестое?
-Нет, пятьдесят шестое!
-Понял, шестьдесят шестое.
6. Попросите своего однокурсника проводить вас на вокзал - у вас много багажа. Ему не очень хочется ехать, убедите его поехать и помочь вам. Подберите логические и эмоциональные аргументы. Каких будет больше?
- Пожалуйста, проводи меня сегодня вечером на московский поезд. У меня много вещей, боюсь, не справлюсь.
- Ты знаешь, мне сегодня очень неудобно ( Мне нужно...., Я хотел сегодня...., Ко мне сегодня..... и т.д.)
- Ну, пожалуйста, я очень прошу.... (аргументы)...