- •Тема 2.
- •Понятие, причины и формы умственной отсталости.
- •Особенности психического развития детей
- •Особенности физического развития и двигательных способностей детей.
- •Основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
- •Методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями.
- •Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью .
- •Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
- •Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости
- •Тема 3.
- •Характеристика зрительных функций
- •Зрительные дисфункции у детей школьного возраста
- •Особенности психического развития детей с нарушением зрения
- •Особенности физического развития и двигательных нарушений
- •Цели,задачи и средства адаптивного физического воспитания
- •Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
- •Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития
- •Использование и развитие сохранных анализаторов
- •Особенности регулирования психофизической нагрузки.
- •Коррекция и профилактика нарушений зрения
- •Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов с нарушением слуха.
- •1.Анатомо-физиологичекая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Причины стойких нарушений слуха
- •1.2.Патология слуха
- •1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей дошкольного возраста
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста
- •Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста
- •Методика обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста
- •Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей
- •Тема 6. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
- •Врожденные пороки развития конечностей.
- •Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста.
- •Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.
- •Методические особенности занятий на тренажёрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
- •Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.
- •Тема 9. Реабилитация детей с поражением спинного мозга. Строение позвоночника и спинного мозга.
- •Травмы позвоночника и спинного мозга.
- •Травматическая болезнь спинного мозга.
- •Вертеброгенная миелопатия.
- •Методы двигательной реабилитации.
- •Развитие методов двигательной реабилитации.
- •343 Восстановительная терапия.
- •Методические приемы функциональной и аналитической терапии.
- •Методы тренировки спинальной локомоторной активности.
- •Этапы двигательной реабилитации.
- •Поддержание вертикальной позы.
- •Тема 10. Частные методики афк женщин-инвалидовами. Этиопатогенез неправильного положения половых органов.
- •Этиопатогенез опущения и выпадения матки.
- •Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой при аномальных положениях женских половых органов.
Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.
Подвижные игры для детей с дефектами верхних конечностей условно можно разделить на две группы:1. игры, содержание которых предусматривает участие одной или обеих верхних конечностей в осуществлении движений;2.игры, направленные на использование сохранных функций.Использование спортивных игр направлено на повышение адаптационно-компенсаторных возможностей, развитие координационных, силовых и скоростных способностей, сенсорных и психодинамических качеств, формирование социализации, оптимизацию эмоционального состояния. Дети с дефектами нижних конечностей могут принимать участие в спортивных играх как с использованием протезов, так и без них. Наименьшие возможности для участия в спортивных играх имеются у детей с двусторонними дефектами верхних и нижних конечностей без использования технических приспособлений.Этим детям может быть рекомендовано участие в спортивных играх по упрощенным правил
Методические особенности занятий на тренажёрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
Для занятий используются тренажерные устройства, входящие в состав комплекса атлетической подготовки и нестационарные виды отягощений (гантели, штанга, диски). Преимуществом при использовании тренажеров является возможность оказывать локальное воздействие на определенные мышечные группы, безопасность, простота выполнения. В процессе занятий следует соблюдать методические требования:1.необходимо исключить возможность промедления между повторениями в подходе;2.между концентрическим и эксцентрическим сокращениями следует выполнять непродолжительную паузу;3.следует осуществлять контроль за пассивной фазой выполнения упражнения, не допуская резкого уступающего движения;4.при выполнении всех упражнений пассивную и активную фазы действия необходимо выполнять с одинаковой скоростью;5.в процессе выполнении упражнений следует избегать задержки дыхания.Допуск детей-инвалидов к занятиям на тренажерах основывается на результатах тщательного медицинского осмотра, оценки физического состояния, выполнения функциональных проб .
Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.
Занятия проводятся в бассейне, глубина которого не более 1,2 м. Температура воды составляет 25—26° С.Одной из форм проведения занятий в воде является коррекционно-оздоровительная гимнастика,занятия проводятся в группах по 4—6 человек или индивидуально. В основной части занятия применяются упражнения, выполняемые у опоры и при помощи вспомогательных плавательных средств в положении лежа на спине и на груди. Комплексы гимнастики дифференцируются в зависимости от уровня ампутационного дефекта и степени ограничения двигательных функций. В заключительной части применяются упражнения на расслабление.На этапе начального обучения плаванию решаются задачи ознакомления с физическими свойствами воды. В дальнейшем происходит обучение погружению в воду с задержкой дыхания, открыванию глаз под водой, выдоху в воду, скольжению.
Контрольные вопросы.
1.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
2.Врожденные пороки развития конечностей.
3.Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста. 4.Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.
5. Методические особенности занятий на тренажёрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
Контрольные тесты.
1.Особенностью детских культей является: а) физиологическая коничность культи, б) фантомные боли; в)отсутствие остеопороза; г)остеофиты
2. Причиной образования деформаций детских культей голени считается:
а)недостаточность или неравномерность нагрузки на ростковые зоны в связи с дефектами протезирования; б) воздействие стягивающих рубцов, в)неодинаковая интенсивности роста берцовых костей при наличии костного блока; г)всё перечисленное
3.Для культи предплечья у детей характерно : а) преобладание роста лучевой кости; б) преобладание роста локтевой кости; в)коничность культи; г) фантомные боли
4. Аномалия развития голени и стопы проявляется в виде:
а)преимущественного недоразвития малоберцовой кости;
б)недоразвития большеберцовой кости;
в)недоразвития дистального отдела голени и стопы; г)всё перечисленное
5.Для аномалии сегментов верхних конечностей по продольному типу характерно: а) верхние конечности внешне напоминают культю после ампутации; б)полное или частичное отсутствие лучевой или локтевой костей, в) преобладание роста локтевой кости; г) фантомные боли