Глава 11 методы обучения

1. Три значения понятия «метод»

Понятие «метод» (греч. methodos — путь исследования или позна­ния) в самом широком толковании означает способ достижения цели, оп­ределенным образом упорядоченную деятельность, направленную на достижение поставленной цели. Будучи базисной категорией методики, методы обучения являются компонентом системы обучения. Без соответ­ствующих методов обучения невозможно реализовать цели и задачи обу­чения.

Это понятие в современной науке употребляется в трех значения: об­щеметодологическом (метод как средство познания, способ изучения действительности, явлений природы и общества), общедидактическом (система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспе­чивающих усвоение содержания образования) и частнодидактиче-ском (или собственно методическом) — метод как направление в обуче­нии, определяющее стратегию учебной деятельности обучающего.

2. Общедидактические методы обучения

Такие методы обучения являются достаточно универсальными и при­менимыми для достижения целей обучения, образования и воспитания в рамках разных учебных дисциплин. К числу общедидактических, напри­мер, относятся методы объяснения нового материала или контроля за успеваемостью. Будучи универсальными, общедидактические методы в каждой конкретной дисциплине имеют свое специфическое выражение, отражающее особенности такой дисциплины. Таким образом, общеди­дактические методы обучения — это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателей и учащихся, на­правленных на достижение целей образования, воспитания и раз­вития учащихся.

Такие методы классифицируются на основании разных признаков: а) по источнику получения знаний и формирования навыков и умений (слово учителя, рассказ, беседа, анализ языка, упражнения, работа с тек­стом, использование средств наглядности); б) по степени и характеру участия обучаемых в учебном процессе (активные/пассивные методы, различаемые в зависимости от самостоятельности выполняемых уча­щимся учебных действий); в) по способу работы учащихся (устные и письменные, классные и домашние, индивидуальные и коллективные ме­тоды). В настоящее время наибольшее распространение получила клас­сификация общедидактических методов, основанная на деятельностном подходе к обучению. В этой связи выделяются: 1) методы, обеспечиваю­щие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практиче­ские, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктив­ные); 2) методы, стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (ролевые игры, учебные дискуссии, метод проектов); 3) методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет, экзамен идр.).

Так как в реализации методов обучения на занятиях участвуют как преподаватель, так и учащиеся, то общедидактические методы можно рассматривать в виде двух взаимосвязанных между собой групп методов, образующих удобные для анализа оппозиции: методы преподавания (используются преподавателем для изложения нового материала, орга­низации его усвоения и контроля за усвоением) и методы учения (при­меняются учащимися в процессе познавательной и практической дея­тельности).

Таблица 21