- •План-сетка мероприятий
- •Дневник учёта рабочего времени
- •Конспект посещенных за время практики занятий (лекций, семинаров), проводимых преподавателем Конспект лекции № 1
- •Конспект практического занятия №1
- •Конспект практического занятия №2
- •Методические разработки занятий Методическая разработка лекции №1
- •Дореволюционный период
- •Революция
- •Доперестроечный период
- •Постперестроичный этап
- •Содержание слайдов презентации к лекции № 1
- •I слайд
- •II слайд
- •III слайд
- •IV слайд
- •V слайд
- •VI слайд
- •VII слайд
- •VIII слайд
- •IX слайд
- •X слайд
- •XI слайд
- •XII слайд
- •Методическая разработка лекции №2
- •Документы, определяющие нормативно – правовые основы деятельности классного руководителя
- •Функции деятельности классного руководителя.
- •1. Организационно-координирующие:
- •2. Коммуникативные:
- •4. Контрольные:
- •Документация классного руководителя
- •Методики работы с документами
- •Типичные ошибки в работе с документами (разбор ситуаций)
- •III слайд
- •IV слайд Задачи деятельности классного руководителя
- •Особенности проведения
- •Для младшего возраста (6 - 9 лет)
- •Для среднего возраста (10 – 13 лет)
- •Для старшего возраста (13 – 16 лет)
- •Психолого-педагогический анализ практического занятия №1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ семинарского занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Отчет о работе по заданию администрации
- •1. Набор текста, выполненного студентами по теме «Моральные дилеммы»
- •2. Сверка дисциплин, закрепленных за кафедрой и наличием учебно-методических комплексов для них.
- •3. Опрос студентов и их родителей для общественного совета Тюмени
- •4. Помощь в проведении конференции на тему: «Формирование социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса в условиях современной социокультурной среды (региональный аспект)»
- •Список литературы, используемой в процессе выполнения заданий
- •Самоанализ
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Анкета №1
- •Каким, по вашему мнению, должно быть соотношение бесплатных (бюджетных) и платных образовательных услуг?
- •Заметили ли Вы прогресс в расширении сети, благоустройстве, материальном и кадровом обеспечении образования в Тюмени и области? Проставьте оценку (от 0 до 10 баллов)
- •Благодарим Вас за участие! анкета №2
- •Какие категории семей (детей) должны получать бесплатные услуги в сфере дополнительного образования?
- •Каких направлений развития детей не хватает в существующей системе дополнительного образования? Отметьте в перечне дополнительных образовательных и развивающих услуг или обозначьте дополнительно:
- •Насколько Вы удовлетворены доступностью и качеством услуг дополнительного образования?
- •Благодарим Вас за участие!
Психолого-педагогический анализ практического занятия №1, проведённого Смирновой н.В.
Институт психологии и педагогики, практическое занятие у 2 курса направления «Педагогика», дисциплина «Теория и методика воспитания».
Форма проведения: конференция.
Педагог: Смирнова Надежда Витальевна, студентка ИПиП
Предмет: Теория и методика воспитания
Тема: Воспитательные школы
Дата оценки: 16 февраля 2012 года 15.10 – 17.00
В аудитории 28 студентов.
В процессе занятия домнировал частично-поисковый (эвристический) метод (Приложение 2). Студенты подготовили доклады и демонстрировали различные воспитательные школы, такие как школа Монтессори, Вальдорфская школа. Группа была активна, задавала вопросы выступающему. Надежда Витальевна достаточно быстро нашла подход к аудитории. Часто контактировала со студентами в рамках занятия. Задавала проблемные вопросы, активирующие интерес аудитории. Приводила интересные факты, относящиеся к демонстрируемой школе.
Плюсами в работе было умение грамотная организация временного пространства. Не смотря на то, что были готовы только три выступающих, вместо пяти, Надежде Витальевне удалось правильно расчитать время на выступление каждого участника, на обсуждение содержания доклада.
Педагог умело распоряжалась вопросами, на которые была не готова ответить сама – она передавала его аудитории и группа сама отвечала на поставленный вопрос.
Надежда Витальевна ао время проведения практического занятия использовала такие методы обучения, как наблюдение и объяснение (Приложение 3). В случае, когда выступающий не мог ответить на вопрос, поставленный аудиторией, педагог объясняла доступным языком интересующую информацию группе.
Единственное, что можно порекомендовать Смирновой Н.В., так это умение подвести общий итог в конце занятия.
Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 1, проведённого Смирновой н.В.
Институт психологии и педагогики, практическое занятие у 2 курса направления «Педагогика», дисциплина «Теория и методика воспитания».
Форма проведения: конференция.
Педагог: Смирнова Надежда Витальевна, студентка ИПиП
Предмет: Теория и методика воспитания
Тема: Законы воспитания
Дата оценки: 16 февраля 2012 года 13.30 – 15.00
В аудитории 29 студентов.
Лекция была логически выстроена, материал соответствовал теме занятия, темп занятия был оптимальным для данной группы.
Надежда Витальевна легко нашла контакт с аудиторией, учитывала индивидуальные особенности каждого студента; во время лекции часто использовались ситуации диалога и обмена мнениями. Материал лекции объясняла доступно, сопровождала презентацией (Приложение 4).
Педагог часто использовала приёмы активизации внимания студентов: повышение тона голоса, выделение интонацией фраз, приведение различных примеров. На лекции использовались такие методы обучения, как рассказ, беседа объяснение, а так же демонстраця (Приложение 5).
В целом лекция прошла успешно. Надежда Втальевна смогла преподать студентам материал на доступном уровне, а также то, она с достоинством отвечала на иногда «каверзные» вопросы студентов. Существенных минусов в работе Смирновой Н.В. не было замечено.
Существенным плюсом было бы применение мультимедийных средств на лекции, сопровождение яркой презентацией.