- •План-сетка мероприятий
- •Дневник учёта рабочего времени
- •Конспект посещенных за время практики занятий (лекций, семинаров), проводимых преподавателем Конспект лекции № 1
- •Конспект практического занятия №1
- •Конспект практического занятия №2
- •Методические разработки занятий Методическая разработка лекции №1
- •Дореволюционный период
- •Революция
- •Доперестроечный период
- •Постперестроичный этап
- •Содержание слайдов презентации к лекции № 1
- •I слайд
- •II слайд
- •III слайд
- •IV слайд
- •V слайд
- •VI слайд
- •VII слайд
- •VIII слайд
- •IX слайд
- •X слайд
- •XI слайд
- •XII слайд
- •Методическая разработка лекции №2
- •Документы, определяющие нормативно – правовые основы деятельности классного руководителя
- •Функции деятельности классного руководителя.
- •1. Организационно-координирующие:
- •2. Коммуникативные:
- •4. Контрольные:
- •Документация классного руководителя
- •Методики работы с документами
- •Типичные ошибки в работе с документами (разбор ситуаций)
- •III слайд
- •IV слайд Задачи деятельности классного руководителя
- •Особенности проведения
- •Для младшего возраста (6 - 9 лет)
- •Для среднего возраста (10 – 13 лет)
- •Для старшего возраста (13 – 16 лет)
- •Психолого-педагогический анализ практического занятия №1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 1, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ семинарского занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
- •Отчет о работе по заданию администрации
- •1. Набор текста, выполненного студентами по теме «Моральные дилеммы»
- •2. Сверка дисциплин, закрепленных за кафедрой и наличием учебно-методических комплексов для них.
- •3. Опрос студентов и их родителей для общественного совета Тюмени
- •4. Помощь в проведении конференции на тему: «Формирование социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса в условиях современной социокультурной среды (региональный аспект)»
- •Список литературы, используемой в процессе выполнения заданий
- •Самоанализ
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки методов, отражающих степень активности и самостоятельности учащихся, используемых педагогом
- •Экспертная карта для оценки словесных, наглядных и практических методов, используемых преподавателем на занятии на занятии (семинаре)
- •Анкета №1
- •Каким, по вашему мнению, должно быть соотношение бесплатных (бюджетных) и платных образовательных услуг?
- •Заметили ли Вы прогресс в расширении сети, благоустройстве, материальном и кадровом обеспечении образования в Тюмени и области? Проставьте оценку (от 0 до 10 баллов)
- •Благодарим Вас за участие! анкета №2
- •Какие категории семей (детей) должны получать бесплатные услуги в сфере дополнительного образования?
- •Каких направлений развития детей не хватает в существующей системе дополнительного образования? Отметьте в перечне дополнительных образовательных и развивающих услуг или обозначьте дополнительно:
- •Насколько Вы удовлетворены доступностью и качеством услуг дополнительного образования?
- •Благодарим Вас за участие!
Психолого-педагогический анализ семинарского занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
Институт психологии и педагогики, практическое занятие у 2 курса направления «Педагогика», дисциплина «Теория и методика воспитания».
Форма проведения: конференция.
Педагог: Смирнова Надежда Витальевна, студентка ИПиП
Предмет: Теория и методика воспитания
Тема: Педагогические ситуации
Дата оценки: 28 февраля 2012 года 13.30 – 15.00
В аудитории 28 студентов.
На данном семинаре преподаватель использовал индивидуальную и групповую формы работы, преимущественно использовалась групповая: студенты разделились на 8 групп, каждой группе педагог раздала педагогические ситуации, которые они должны были изучить, предложить несколько вариантов решения педагогических противоречий и ознакомить с основным содержанием другие группы.
Групповая форма работы позволила студентам более полно изучить трудный материал, научиться сотрудничеству.
Во время семинара применялись метод проблемного изложения и частично-поисковый (эвристический) метод обучения (Приложение 6), Надежда Витальевна внимательно наблюдала за деятельностью студентов, а при необходимости предлагала помощь, разъясняя непонятные моменты.
Количество высказываний, направленных на принятие студентов, примерно одинаково с количеством высказываний, которые могли бы разрушить доверительную атмосферу. Преобладающий педагогический стиль: демократический. Надежда Витальевна скорее характеризуется демократичностью поведения, это чувствуется по особой благоприятной атмосфере на занятии, по тому, что студенты активно высказывают свое мнение.
Подкрепление работы: 10% высказываний преподавателя были направлены на подкрепление, поддержку, одобрение студентов. Причем все случаи подкрепления были положительными. Степень развития инициативы студентов: на занятии: наблюдалась высокая степень инициативности. Это было обусловлено характером построения занятия: разноплановые задания, в большинстве которых информацию по новой теме студентам нужно было добыть самим, преподаватель следил лишь за правильностью выводов (Приложение 7).
Педагог быстро нашла контакт с аудиторией, уверенно себя вела при взаимодействии со студентами. Семинар прошёл очень успешно, студенты были очень активны, быстро справлялись со всеми заданиями.
После завершения занятия Надежда Витальевна отвечала студентам на вопросы, которые у них возникали по поводу проведения семинара.
Психолого-педагогический анализ лекционного занятия № 2, проведённого Смирновой н.В.
Институт психологии и педагогики, практическое занятие у 2 курса направления «Педагогика», дисциплина «Теория и методика воспитания».
Форма проведения: конференция.
Педагог: Смирнова Надежда Витальевна, студентка ИПиП
Предмет: Теория и методика воспитания
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Дата оценки: 01 марта 2012 года 15.10 – 16.40
В аудитории 27 студентов.
Лекция была логически выстроена, материал соответствовал теме занятия, темп занятия был оптимальным для данной группы.
Педагог часто использовала приёмы активизации внимания студентов: повышение тона голоса, выделение интонацией фраз, приведение различных примеров. На лекции использовались такие методы обучения, как объяснительный и иллюстративный, метод проблемного изложения (Приложение 8), к тому же в деятельности преподавателя доминировали такие методы, как беседа, объяснение, а так же демонстрация материала (Приложение 9).
В целом лекция прошла успешно. Надежда Втальевна смогла преподать студентам материал на доступном уровне.
Существенным плюсом было бы применение мультимедийных средств на лекции, сопровождение яркой презентацией. Надежда Витальевна в конце занятия подвела вывод, что говорит о том, что Смрнова Н.В. адекватно реагирует на замечания и принимает их как руководство к деятельности, старается усовершенствовать свою педагогическую компетенцию.