Раздел 4 стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы – функциональный стиль, употребляющийся в литературных произведениях разных родов и жанров: рассказах, повестях, романах, стихах, поэмах, трагедиях, комедиях и т. д.; выполняет эсттическую функцию, т.е. функцию эмоционально-образного воздействия на читателя или слушателя.

Цель: самовыражение художника, художественное осмысление мира средствами искусства.

Адресат: читатель.

Функции: эстетическая.

Задание 1. Поставьте ударение в следующих словах, употребляемых в официально-деловом стиле. В случае затруднения обратитесь к орфоэпическому словарю русского языка.

Знамение, апокриф, иконопись, ворожея.

Задание 2. Проведём конкурс дикторов. Предварительно ознакомьтесь с текстом. Расставьте ударения в словах, трудных с позиции произношения. Каждый учащийся читает вслух до первой орфоэпической ошибки. В случае ошибки текст продолжает читать другой учащийся.

На белоснежной скатерти, только что принесенной из прачечной, стоял бронзовый какой-то декадентский подсвечник, приобретенный известным одесским тенором Глебом Фомичом в антикварной лавке. На поблекшей глади металла блистала надпись, сделанная искусным гравером: «Дорогой Нине Никитичне в день ее бенефиса!»

Рядом стояли откупоренная бутылка вина с какой-то лубочной картинкой, мастерски приготовленная хозяйкой камбала в шинели из горчичного соуса, окровавленный ростбиф, погруженный в огромное блюдо.

По соседству с ростбифом тосковали маринованные огурчики в щавелевой заливке, вытащенные из кладовой нарочно для этого случая.

Яркими пятнами искрились мизерные горстки красной икры на тонких ломтях хлеба.

В селедочнице из-под свеклы в майонезе высовывалась голова селедки-колосса.

На краешке стола бедным родственником чернел украинский хлеб. Справа от него возвышался, как избалованный женским вниманием гренадер, многоэтажный торт со сливочным кремом.

Всё это безудержное великолепие кружило голову гастрономическими изысками, ждало участия.

Задание 3. Подумайте, какие члены синонимического ряда могут быть использованы в следующем тексте.

В нашем саду (выросла, вымахала, взросла) красавица Роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился, уселся) Соловей. Он с восторгом (смотрел, уставился, зыркал, взирал) на Розу. Сердце его (билось, трепетало, трепыхалось) от восхищения и (побуждало, обязывало, заставляло, принуждало) (воспеть, расхвалить, оценить) красоту цветка. И вот в тишине сада зазвучали соловьиные (трели, верещания, звуки). Звездная летняя ночь (кайфовала, наслаждалась, нежилась, любовалась) (прекрасной, восхитительной, прелестной, очаровательной, непревзойденной) любовной мелодией.

Задание 4. Найдите речевые ошибки. Определите тип ошибки. Отредактируйте предложения.

Бунин занимает особую нишу в литературе, не соответствующей ни одному из литературных течений. 2. Поэзия Блока сочетает в себе мотивы творчества Тютчева с его философскими раздумьями и лёгкое воспевание природы Фета. 3. Блок сравнивает возлюбленную с молодостью, безвозвратно ушедшую. 4. Автор хотел сказать, что менять своих принципов, своё отношение к окружающему миру не стоит. 5. Героини его рассказов послужили к появлению нового типа русской девушки. 6. Будьте особенно осторожны к своему здоровью. 7. Он въехал во двор в открытые ворота. 8. Поэзия Тютчева стоит особняком от творчества других русских поэтов. 9. Она говорила им про свои проблемы. 10. В этом проявлялось равнодушие героя Камю к окружающим. 11. Совершенно противоположные суждения складывались у них в отношении к искусству. 12. На эти и многие другие вопросы посвящена данная книга.

Задание 5. Прочитайте следующее предложение. Скажите, к какому стилю оно относится. Аргументируйте свою точку зрения на основе анализа синтаксической структуры предложения, его лексико-морфологического состава, его функциональной направленности.

Вдохновение есть расположение психики и сознания человека к субъективному восприятию впечатлений о мире и, следовательно, к наиболее адекватному, быстрому пониманию понятий, что способствует их объяснению.

Бывает так: какая-то истома;

В ушах не умолкает бой часов;

Вдали раскат стихающего грома,

Неузнанных и пленных голосов. <…>

Анализируя образную систему стихотворения, открываем образ вдохновения, рисуемый поэтом: это молчаливое предстояние перед миром, который есть Звук, Голос, диктующий поэту нечто сокровенное, доверяющий ему истину гармонии.

Далее вниманию учащихся предлагается стихотворение

О. Мандельштама, чтобы постичь его Музу:

Отравлен хлеб, и воздух выпит:

Как трудно раны врачевать!

Иосиф, проданный в Египет,

Не мог сильнее тосковать. <…>

Из рассказа Тэффи «Блины».

«Но между нами был человек основательный, серьезный – учитель математики. Он посмотрел строго на нас. Строго на итальянцев и сказал отчетливо и внятно:

– Сейчас я возьму на себя честь объяснить вам, что такое блин. Для получения этого последнего берется окружность в три вершка в диаметре. Пи-эр квадрат заполняется массой из муки с молоком. <…>»

В метафорическом ключе может выстраиваться весь художественный текст. Такой прием называется иносказание. Понять структуру художественной образности поможет анализ фрагмента рассказа Л. Петрушевской «Приключение утюга и сапога».

Задание 6. Прочитайте текст.

А. Укажите, какие языковые средства позволяют автору создать двуплановость текста: описать персонаж и как гвоздь и как человека. Вспомните, как называется такой художественный прием, когда явлению природы или предмету приписываются свойства человека.

Гвоздь	Человек/гвоздь	Человек
молоток	уйти с головой	гражданин
	шляпка

Гвоздь, вместо того чтобы уйти с головой в работу, уклонялся, манкировал служебным долгом, берег шляпку и всячески избегал встреч с молотком - просто-таки вертелся на служебном месте, чтобы только ничего не делать!

Мы знаем таких граждан, о них говорил еще Патрик Кавенах, он говорил, что у этих типов есть средство стать художниками без необходимости создавать при этом произведения: то есть они изворачиваются как могут, чтобы не делать ничего, и их потом объявляют "старик ты гений". Так что посмотрим, как обернется дело с гвоздем, он еще продырявит многое на своем пути, а пока что дело доехало до того, что сапожник выкинул этот окончательно свихнувшийся гвоздь вон.

Тот, вильнув, звякнул об утюг, не извинился, не снял даже шляпки, а просто тронулся по своим делам, однако утюг остановил его словами:

- Ты меня не теряй, я на тебя выйду.

- Стрелка забита,- промолвил молодой, но вертлявый гвоздь и прилег в ожидании под табуретку.

Стрелка забита - значит "о встрече договорились" на их языке.

Утюг сказал:

- Ты, крутой, стрелка у нас с тобой в ресторане "У старого стакана" вечером.

Сейчас расскажу, что ты будешь делать. Даю тебе машину.

- Ну.

- Есть там одна...

- Ну.

Дальнейший их разговор был покрыт мраком тайны.

Б. Опишите социальное положение и характер персонажа-гвоздя. Подумайте, с какой целью использует писательница этот художественный прием в повествовании о судьбе человека.

Задание 7. Прочитайте текст.

А. Найдите особенности художественного стиля.

Прекрасным примером создания художественной образности текста посредством синтеза двух виртуальных реальностей - образа любимой женщины и образа кошки - является рассказ В. Пелевина «Ника», фрагмент которого мы предлагаем для анализа на занятии.

Теперь, когда ее легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре, и на моих коленях лежит тяжелый, как силикатный кирпич, том Бунина, я иногда обрываю взгляд от страницы и смотрю на стену, где висит ее случайно сохранившийся снимок.

Она была намного моложе меня; судьба свела нас случайно, и я не считал, что ее привязанность ко мне вызвана моими достоинствами; скорее, я был для нее, если воспользоваться термином из физиологии, просто раздражителем, вызывавшим рефлексы и реакции, которые остались бы неизменными, будь на моем месте физик-фундаменталист в академической ермолке, продажный депутат или любой другой, готовый оценить ее смуглую южную прелесть и смягчить ей тяжесть существования вдали от древней родины, в голодной северной стране, где она по недоразумению родилась. Когда она прятала голову у меня на груди, я медленно проводил пальцами по ее шее и представлял себе другую ладонь на том же нежном изгибе – тонкопалую и бледную, с маленьким черепом на кольце, или непристойно волосатую, в синих якорях и датах, так же медленно сползающую вниз, - и чувствовал, что эта перемена совсем бы не затронула ее души. Я никогда не называл ее полным именем – слово «Вероника» для меня было ботаническим термином и вызывало в памяти удушливо пахнущие белые цветы с оставшейся далеко в детстве южной клумбы. Я обходился последним слогом, что было ей безразлично; чутья к музыке речи у нее не было совсем, а о своей тезке-богине, безголовой и крылатой, она даже не знала. <…>

Она должна была шагнуть ко мне, это было так же ясно, как то, что накрапывал дождь, но Ника вдруг отшатнулась в сторону, а сзади донесся перепуганный детский крик:

- Стой! Кому говорю, стоять!

Я оглянулся и увидел огромную овчарку, молча несущуюся к нам по газону; ее хозяин, мальчишка в кепке с огромным козырьком, размахивая ошейником, орал:

- Патриот! Назад! К ноге!

Отлично помню эту растянувшуюся секунду – черное тело, несущееся низко над травой, фигурку с поднятой рукой, которая словно собиралась огреть кого-то плетью, нескольких остановившихся прохожих, глядящих в нашу сторону; помню и мелькнувшую у меня в этот момент мысль, что даже дети в американских кепках говорят у нас на погранично-лагерном жаргоне. Сзади резко взвизгнули тормоза и закричала какая-то женщина; ища и не находя глазами Нику, я уже знал, что произошло. Машина – это была «лада» кооперативного пошиба с яркими наклейками на заднем стекле – опять набирала скорость; видимо, водитель испугался, хотя виноват он не был. Когда я подбежал, машина уже скрылась за поворотом; краем глаза я заметил бегущую назад к хозяину собаку. Вокруг непонятно откуда возникло несколько прохожих, с жадным вниманием глядящих на ненатурально яркую кровь на мокром асфальте.

- Вот сволочь, - сказал за моей спиной голос с грузинским акцентом. – Дальше поехал.

- Убивать таких надо, - сообщил другой, женский. – Скупили все, понимаешь… Да, да, что вы на меня так… У, да вы, я вижу, тоже…

Толпа сзади росла; в разговор вступили еще несколько голосов, но я перестал их слышать. Дождь пошел снова, и по лужам поплыли пузыри, подобные нашим мыслям, надеждам и судьбам; летевший со стороны леса ветер доносил первые летние запахи, полные невыразимой свежести и словно обещающие что-то такое, чего еще не было никогда. Я не чувствовал горя и был странно спокоен. Но, глядя на ее бессильно откинутый темный хвост, на ее тело, даже после смерти не потерявшее своей таинственной сиамской красоты, я знал, что, как бы ни изменилась моя жизнь, каким бы ни было мое завтра и что бы ни пришло на смену тому, что я люблю и ненавижу, я уже никогда не буду стоять у своего окна, держа на руках другую кошку.

Б. Прочитайте фрагмент текста от слов: «Я неизменно удивлялся другому…» до слов: «И медленно, пройдя меж пьяными, всегда без спутников, одна, - бормотал я сквозь дрему, раздумывая над тайной этого несущегося сквозь века молчания, в котором отразилось столько непохожих сердец, - был греческий диван мохнатый да в вольной росписи стена…». Определите, из каких произведений взяты эти цитаты. Какую проблему искусства имеет в виду автор, говоря о загадке «безмолвной зеленоглазой непостижимости», которой посвящены почти все книги и стихи?

В. Как вы думаете, какие черты характера, по мнению автора, роднят кошку и женщину? Укажите языковые средства, с помощью которых автор сближает образ кошки и образ женщины.

Задание 8. Прочитайте фрагмент текста В. Пелевина «Generation «П»».

А. Обратите внимание на начальные строки. Определите, какой рекламный слоган (русский или заимствованный) обыгрывает автор. Почему возникает подобная аллюзия? Как это связано с названием романа? Почему «лето, солнце и море» ассоциируются с пепси в сознании этого «беспечального юного поколения»?

Когда-то в России, и правда, жило беспечальное юное поколение, которое улыбнулось лету, морю и солнцу – и выбрало «Пепси».

Сейчас уже трудно установить, почему это произошло. Наверно, дело было не только в замечательных вкусовых качествах этого напитка. И не в кофеине, который заставляет ребятишек постоянно требовать новой дозы, с детства надежно вводя их в кокаиновый фарватер. И даже не в банальной взятке – хочется верить, что партийный бюрократ, от которого зависело заключение контракта, просто взял и полюбил эту темную пузырящуюся жидкость всеми порами своей разуверившейся в коммунизме души.

Скорей всего, причина была в том, что идеологи СССР считали, что истина бывает только одна. Поэтому у поколения «П» на самом деле не было никакого выбора, и дети советских семидесятых выбирали «Пепси» точно так же, как их родители выбирали Брежнева.

Как бы то ни было, эти дети, лежа летом на морском берегу, подолгу глядели на безоблачный синий горизонт, пили теплую пепси-колу, разлитую в стеклянные бутылки в городе Новороссийске, и мечтали о том, что когда-нибудь далекий запрещенный мир с той стороны моря войдет в их жизнь.

Прошло десять лет, и этот мир стал входить – сначала осторожно и с вежливой улыбкой, а потом все уверенней и смелее. Одной из его визитных карточек оказался клип, рекламирующий «Пепси-колу», - клип, который, как отмечали многие исследователи, стал поворотной точкой в развитии всей мировой культуры. В нем сравнивались две обезьяны. Одна из них пила «обычную колу» и в результате оказалась способна выполнять некоторые простейшие логические действия с кубиками и палочками. Другая пила пепси-колу. Весело ухая, она отъезжала в направлении моря на джипе в обнимку с девицами, которые явно чихать хотели на женское равноправие (когда приходится тесно общаться с обезьянами, лучше просто не думать о подобных вещах, потому что равноправие и неравноправие будут одинаково тяжелы для души).

Если вдуматься, уже тогда можно было понять, что дело не в пепси-коле, а в деньгах, с которыми она прямо связывалась. К этому выводу приводили, во-первых, классическая фрейдистская ассоциация, обусловленная цветом продукта; во-вторых, логическое умозаключение – поглощение пепси-колы позволяет приобретать дорогие машины. Но мы не собираемся глубоко анализировать этот клип (хотя, может быть, именно здесь нашлось бы объяснение того, почему так называемые шестидесятники упорно называют поколение «П» г…сосами). Для нас важно только то, что окончательным символом поколения «П» стала обезьяна на джипе.

Немного обидно было узнать, как именно ребята из рекламных агентств на Мэдисон-авеню представляют себе свою аудиторию, так называемую target-group. Но трудно было не поразиться их глубокому знанию жизни. Именно этот клип дал понять большому количеству прозябавших в России обезьян, что настала пора пересаживаться в джипы и входить к дочерям человеческим.

Глупо искать здесь следы антирусского заговора. Антирусский заговор, безусловно, существует – проблема только в том, что в нем участвует все взрослое население России. Так что «Пепси-кола» здесь совершенно ни при чем. Случившееся было частью всемирного процесса, отраженного во множестве книг (достаточно вспомнить «Ожидание обезьян» Андрея Битова или «Браззавильский пляж» Вильяма Бойда). Не обошел этот процесс и Америку, хотя там все произошло совсем иначе – «Кока-кола» полностью, окончательно и необратимо вытеснила «Пепси-колу» с красного цветового поля, что для понимающего человека равнозначно победе при Ватерлоо. Это было связано с деятельностью религиозных правых, которые очень сильны в Соединенных Штатах. Они не признают эволюции; «кока-кола» лучше вписывается в их картину мира, потому что пьющая ее обезьяна так и остается обезьяной. Впрочем, мы слишком долго говорим об обезьянах – а собирались ведь искать человека.

Б. Ответьте на вопросы.

1. Почему выбор известного бренда Пелевин сравнивает с политическими «выборами» эпохи 70-х? Как вы думаете, каким образом эта торговая марка связывалась в мечтах этого поколения с образом «далекого запрещенного мира»?

2. Известно, что образ обезьяны на джипе использовался в американской рекламе «пепси». Какой социальный тип, возникший в России в постперестроечный период, символизирует этот образ?

3. Обратите внимание на последнее предложение. Вспомните, афоризм какого древнегреческого философа здесь актуализируется. Какой смысл имеют слова «искать человека»? Почему для демонстрации итогов эволюции Пелевин выбирает образ обезьяны, пьющей пепси?

Задание 9. Прочитайте стихотворение А. Блока. Обратите внимание на метафорическое сочетание «лицо сияло» в первом четверостишии.

Каждый образ в поэзии Блока связан межтекстовыми связями. К числу таких сквозных образов относится образ света, сияния, связанного с Любимой. Она всегда являлась поэту озаренной огнем, в сияющем ореоле, но каждый раз оно было иным. Предлагаем проследить, как реализуется образ света в следующих стихотворных фрагментах:

А. Предчувствую Тебя. Года проходят мимо-

Всё в облике одном предчувствую Тебя.

Весь горизонт в огне – и ясен нестерпимо,

И молча жду, - тоскуя и любя…

Б. Встану я в утро туманное,

Солнце ударит в лицо.

Ты ли, подруга желанная.

Всходишь ко мне на крыльцо.

Задание 10. Подумайте, на какой ассоциативной связи основана метафора «лицо сияло». Какую смысловую нагрузку оно несет? В ответе на вопрос используйте данные ниже фрагменты стихотворений письма и материал словарной статьи.

Словарь синонимов: светить – сиять – сверкать

Общее значение – излучать свет. «Светить» является основным словом для выражения понятия; «сиять» подчеркивает силу, яркость и одновременно спокойный характер излучения света, употребляется, преимущественно, когда речь идет о небесных светилах, звездах и т.п.

А. Ты горишь над высокой горою

Недоступна в Своем терему.

Я примчуся вечерней порою,

В упоеньи мечту обниму.

Б. Кубок-факел брошу в купол синий –

Расплеснется млечный путь.

Ты одна взойдешь над всей пустыней

Шлейф кометы развернуть.

М.Н. Волохова о Блоке: «Он награждал меня чертами «падучей звезды», звал «Марией-звездой».

Анализ метафоры приводит к пониманию сопоставления двух понятий: горестная земля – женщина-звезда. Продолжаем анализ стихотворения.

Задание 11. Перечитайте 2-3 четверостишия. Подумайте, почему поэт выбирает глагол «настал» (настал – пришел – наступил). Какие детали предметной изобразительности вызывают ощущение лично пережитой поэтом драмы. Тягостного ощущения поэта после утраты Лучезарной?

Задание 12. Крупный русский литературовед В.М. Жирмунский особую самобытность стиля А.Блока видел в том, что «он строит свое произведение на границе соприкосновения двух миров – реального и сверхреального – так что переход из мира реальности в мир символов ускользает от читателя, и самые обычные предметы как бы просвечивают иным значением, не теряя вместе с тем своего вещественного смысла». Прочитайте 4-5 четверостишия, найдите это «мерцание» смыслов, обращая внимание на образы «синий плащ» и «сырая ночь».

Обратите внимание на использование этих сквозных образов в других стихотворениях.

Ночь

синий

Задание 13. Какое наполнение получает образ Любимой в 3-4 строфах четверостишия в сцеплении образов света и ночи? Каким образом происходит переключение реального жизненного события, конкретных вещей в мир ирреальный?

Задание 14. Прокомментируйте высказывание исследователя творчества А.Блока А. Горелова:

«Голос, хотя и земной, звучал как откровение. Звучал векам и планетам, и «синий плащ», теряя вещность, становился синью безмерного неба. В сырую космическую ночь поглотившей последнюю на земле «женственную тень».

Задание 15. Сравните содержание первого и последнего четверостишия. Проследите, как Блок подводит стихотворение к трагическому финалу.