34. Социально-психологические факторы, определяющие успешность научения. Определение уровня готовности детей к обучению в школе.

Науче́ние — приобретение знаний, умений и навыков. Термин применяется преимущественно в психологии поведения. Виды научения: 1. научение по механизму импринтинга, т. е. быстрого, автоматического, почти моментального по сравнению с длительным процессом обучения приспособления организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения. 2. условно рефлекторное. Данный вид учения предполагает возникновение новых форм поведения условных реакций на первоначально нейтральный стимул, раньше специфической реакции не вызывал. 3. оперантное. При данном виде знания, умения и навыки приобретаются по так называемом проб и ошибок. Все описанные виды научения встречаются как у человека, так и у животных и представляют собой основные способы приобретения Механизмы научения 1. Формирования ассоциаций. Этот механизм лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта. 2. Подражание. Выступает в качестве основы для формирования главным образом умений и навыков. 3. Различение и обобщение. Связаны преимущественно с формированием понятий. 4. Инсайт (догадка). Представляет собой непосредственное смотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту. Инсайт является когнитивной базой для развития интеллекта ребенка. 5. Творчество. Служит основой для создания новых знаний, предметов, умений и навыков, не представленных в виде готовых для усвоения через подражание образцов. Факторы, определяющие успешность научения: мотивация учебной деятельности, произвольность познавательных процессов восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи, наличие у обучаемого необходимых волевых и ряда других качеств личности: настойчивости, целеустремленности, ответственности, дисциплинированности, сознательности, аккуратности и других. умение взаимодействовать с людьми в совместной с ними деятельности, прежде всего с учителями и товарищами по учебной группе, интеллектуальную развитость и сформированность учебной деятельности как учения. Все рассмотренные факторы научения касаются личности, психологических особенностей людей, включенных в учебный процесс. Но, кроме них, есть еще средства и содержание обучения, тот учебный материал, которым пользуются учитель и учащиеся. Определение уровня готовности детей к обучению в школе. В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты: Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем. В зависимости от выбора той или иной концепции готовности ребенка к систематическому школьному обучению практический психолог выбирает основные ее критерии и подбирает соответствующие методики для их диагностики. Интеллектуальная подготовленность ребенка к обучению может быть изучена с помощью методик 1. Л.А.Венгера и В.В.Холмовской, 2.шкалы исследования интеллекта дошкольников и младших школьников Д.Векслера, 3.прогрессивных матриц Дж.Равена (цветной вариант). 5.тест школьной зрелости А.Керна, 6.методика исследования психологической готовности Н.Я.Кушнир, 7. тест «Азбука» и др. помогут проверить общую готовность к школе (общее развитие, умение подражать образцу, развитие мелкой моторики руки, координации зрения и движения руки). Определение уровня готовности к обучению грамоте - Знаешь ли ты буквы? Назови их. (Буквы написаны на карточках и разложены в алфавитном порядке) - Прочитай слово (дом, конь, кот, машина) Объясни, что означаю эти слова, или покажи картинки, где изображены предметы с этими названиями. - Прочитай предложение ("Мама мыла раму"). О ком говорится в предложении? - Расскажи рассказ или стихотворение (3-4 простых предложения или четверостишие, типа "Идет бычок качается...") - Разложи картинки по порядку и составь рассказ.