11. Внимание: его основные свойства и виды. Характеристика процессов запоминания, сохранения, забывания, воспроизведения, их диагностика и коррекция.

Внимание — это направленность и сосредоточенность соз­нания на определенном объекте или какой-либо деятельности, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Свойства внимания: Сосредоточенность — это удержание внимания на одном объекте или виде деятельности при отвлечении от всего осталь­ного. Степень или силу сосредоточенности характеризуют концентрация или ин­тенсивность внимания. Устойчивость — это способность человека продолжитель­ное время удерживать внимание на каком- либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Объем — это количество объектов, которые охватываются вниманием и одномоментно находятся в фокусе нашего созна­ния. Для определения объема внимания пользуются специальным прибором — тахистоскопом. Этот прибор дает возможность показать человеку несколько объектов — букв, геометрических фигур, знаков — в течение 0,1с. Сколько объектов запомнил человек — таков и объем его внимания. Распределение внимания — это умение выполнять два или более различных вида деятельности, удерживая их в своем соз­нании. Умение распределять свое внимание развивается постепенно, с возрастом. Переключение — это сознательное и осмысленное перемеще­ние внимания с одного предмета (или вида деятельности) на дру­гой. В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека: одни люди могут быстро переходить к новой деятельности, другие — медленно и с трудом. Кстати, по способ­ности к переключению внимания мужчины значительно уступают женщинам. Виды внимания: 1. Природное (или генетически обу­словленное) внимание дано человеку с самого его рождения – в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние и внутренние стимулы, несущие в себе элементы инфор­мационной новизны. Физиологической основой такого внимания является ориентировочный рефлекс. 2.Социально обусловленное внимание формируется в результате научения. Оно связано с во­левой регуляцией поведения человека, с его избирательным соз­нательным реагированием на объекты. 3. Опосредованное внимание возни­кает в результате использования специальных приемов, средств и способов его привлечения при отсутствии непосредственного контакта с объектом внимания (например, «узелки на память»). 4. Непосредственное внимание возникает при контакте со стиму­лом, т.е. порождается и удерживается самим объектом. 5. Непроизвольное (непреднамеренное, пассивное) внимание воз­никает стихийно, без видимых волевых усилий, как бы автома­тически, независимо от состояния человека. 6. Произвольное (преднамеренное, активное) внимание – это целенаправленное сосредоточение состояния сознания, поддержание определенного уровня которого связано с наличием волевых усилий. 7. Чув­ственное внимание связано с избирательной работой органов чувств и необходимостью сознательной регуляции эмоций. 8. Ин­теллектуальное внимание — связано с активностью сознания, с его сосре­доточенностью и направленностью на мыслительную деятель­ность. В центре сознания при чувственном внимании находится впечатление, а при интеллектуальном — когниция (или мысль). Коррекция Упражнения основаны на запоминании числа и поряд­ка расположения ряда предметов, предъявляемых на не­сколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается. Игра «Заметь все» Раскладывают в ряд 7-10 предметов (можно выставлять картинки с изображениями предметов на наборном полот­не), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 с, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили.

10. Основные методы современной психологической диагностики. Классификация психодиагностических методов. Процедура и основные требования к выбору методик для проведения психодиагностического исследования.

В психологии до появления диагност.методов все исследования процедуры подразделялись на экспериментальные и неэксперим. Осн особ-тью ПД метода явл. его измерительно- испытательная направленность, за счёт кот. достигается качеств и количеств квалификация изучаемого явления. В основе всех методик, применяемых в ПД, лежит требование – стандартизация инструм. измерения. В основе стандартизации лежит ряд понятий: нормы, надёжности, валидности, репрезентативности. ПД методы реализуются в трёх подходах: 1. объективный- диагностика осущ. на основе фиксированных рез-тов и способа выполнения д-ти: тесты интеллекта- объективн. стандарт. тесты, в кот входят: тесты IQ, тесты креативности, тесты достижения. тесты личн. особенностей: тест действия, ситуационные тесты 2. субъективный- диагностика осущ. на основе тех сведений, кот. испытуемый сам сообщает о себе в виде самоописания, самооценивания, поведения личности в различных ситуациях: личностный опросник, опросник – анкета, опросник настроения и состояния. 3. проективный- диагностика осущ. на основе анализа особенностей взаимодействия испытуемого с внешне нейтральным, неструктур., безличн. материалом. Этот неопределённый стимульный материал вызывает у испытуемого процессы воображения и фантазии, в кот. проявляются индивидуальные скрытые особенности личности. Группы проективных методик: моторно- экспрессивные,перцептивно-структурированные, перцептивно- динамические. Классификация психодиагностич методов: 1. Объективные стандартизированные тесты: входят методики, в которых возможно получение правильного ответа или правильное решение задания: большинство тестов интеллекта; тесты специальных способностей; тесты достижений; критериально-ориентированные тесты; тесты креативности. 2. Стандартизированные самоотчёты: группы методик, которые включают ряд подгрупп. Общим для всей этой группы является использование вербальных способностей путем обращения к мышлению, памяти, воображению: 1 подгруппа – тесты-опросники – более часто используются в кадровой работе. Опросники позволяют оценить сразу несколько психологических черт 2 подгруппа – открытые опросники – представляют собой анкеты, списки вопросов или неоконченных предложений, для которых предусмотрена особая форма обработки — контент-анализ (т.е. отнесение ответов к определенным стандартным категориям). 3 подгруппа – шкальные техники – в некоторых опросниках испытуемому оценить себя по одной или нескольким шкалам 4 подгруппа – индивидуально-ориентированного типа (репертуарные решетки) 3. Проективные техники (методики) – это группа ме­тодик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в боль­шей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление от­дельных ее черт. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, ко­торые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, разви­вать и т. д. 4. Диалогические (интерактивные) методики 5. Психофизиологические – особый класс психодиагностических методов и методик составляют психофизиологические методики, позволяющие диагностировать природные особенности человека, обуслов­ленные основными свойствами его нервной системы. 6. Аппаратурные методы – это такой тип методик, который требует при­менения специальных технических средств или специального обору­дования для проведения исследования или регистрации полученных данных. Особые требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам 1. соблюдение инструкции 2. строгие способы предоставления стимульного материала 3. жесткий лимит времени 4. недопустимость вмешательства исследователя в работу испытуемого.