В системе высшего образования России

Интерес к этно-художественному образованию, возникший в 90-е годы, приобрел системность, в которой были выделены следующие элементы:

• Этно-художественное образование дошкольных учреждений;

• Этно-художественное образование школы;

• Этно-художественное образование дополнительного образования;

• Этно-художественное образование профессиональных учреждений (средних и высших).

Педагогов, разрабатывающих проблемы этно-художественного образования в высшем звене готовят, в том числе ВУЗы культуры, образовательные стандарты которых существуют с 1994г. (следующий Гос. стандарт – 1999г., последний Гос. стандарт – 2002г.). Существует тенденция доработки образовательного стандарта в соответствии с двухуровневым образованием (бакалавров и магистров). Такая активная тенденция переосмысления этно-художественного образования связана с тем, что в XXI веке человечество стоит перед выбором: либо освоением многообразия культурных традиций, либо утрата национальной самобытности и оригинальности.

Забвение собственных традиций сводит всё многообразие культур к однородности, гомогенности, а значит к их угасанию. Платой за такую глобализацию является блокировка развития национальных культур.

Московский государственный университет культуры активно занимается разработкой концепций профессиональной подготовки кадров по специальности «Народное художественное творчество». Государственный образовательный стандарт последнего поколения содержит следующие квалификационные характеристики выпускников этой специальности. В соответствии с Гос. стандартом специалист этой сферы подготовлен к профессиональной деятельности в следующих качествах:

• Как руководитель коллектива народного художественного творчества;

• Как специалист этно-культурного центра, учреждения дополнительного образования, учебного заведения;

• Как преподаватель этно-культурных, этно-художетсвенных дисциплин в учебных заведения общего и дополнительного образования;

• Как сотрудник органов управления культурой, курирующих сферу народного художественного творчества.

Государственный образовательный стандарт последнего поколения предусматривает, что специалист в сфере народного художественного творчества может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

• Художественно-творческую;

• Педагогическую;

• Научно-методическую;

• Организационно-управленческую;

• Экспертно-консультативную;

• Научно-исследовательскую.

Государственный образовательный стандарт выделяет следующие области профессиональной деятельности (специалиста этно-художетсвенного образования общего звена):

• Процессы сохранения и развития лучших отечественных художественно-просветительных и научно-культурных традиций;

• Приобщение широких слоев населения к фольклору, классическому и современному искусству;

• Развитие массовых форм художественного воспитания, образования и творчества;

• Межнациональное и международное культурное сотрудничество в области изучения, сохранения и трансляции в современное мировое культурное пространство ценностей народного художественного творчества.

Объектами профессиональной деятельности выпускника ВУЗа культуры и искусства являются:

• Региональные, федеральные, международные программы сохранения и развития культуры и искусства;

• Художественно-творческие коллективы в культурно-досуговых и образовательных учреждениях;

• Система руководства и научно-методического обеспечения народного художественного творчества (пример в рамках центра народного творчества и досуга);

• Система подготовки и переподготовки кадров для учреждения культуры и искусства, а так же общие и дополнительные образования.

В соответствии с государственным стандартом основными задачами профессиональной деятельности специалиста народного художественного творчества являются:

• Художественно-эстетическое воспитание детей, подростков и других групп населения, т.е. развитие их художественно-эстетических потребностей, вкусов, ценностных ориентаций;

• Реализация педагогического потенциала народного художественного творчества и повышение его роли в социализации, социально-культурной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности детей, подростков, молодежи;

• Повышение роли традиции художественной культуры народов России, преодоление межнациональных конфликтов;

• Разработка, апробация и внедрение новых программ и методик этно-художественного образования в системе дошкольного учреждения, школы, учреждений дополнительного образования, специальных учебных учреждениях;

• Создание информационных банков данных о самобытных явлениях народного художественного творчества (о коллективах, народных мастерах, промыслах и т.р.);

• Формирование духовно-нравственных ценностей и идеалов на основе освоения лучших традиций отечественной культуры.

Данная специальность «Народное художественное творчество», которая обеспечивает квалифицированными кадрами весь спектр традиционных видов и жанров народно-художественной деятельности имеет перспективу для развития и предполагается ее развитие в следующих направлениях:

• Научно-исследовательские и прикладные работы по возрождению традиционной культуры России. Это направление может обеспечивать министерский уровень образования;

• Актуальными являются междисциплинарные исследования народного художественного творчества на основе интеграции гуманитарных и социально-экономических наук (маркетинг, менеджмент – продвижение культурной продукции).

Государственный образовательный стандарт включает следующие блоки дисциплин:

1. Дисциплины гуманитарного и социально-экономического цикла (культурология, правоведение, философия, педагогика, психология, экономика и т.д.);

2. Обще-профессиональные дисциплины (история религии, мировая художественная культура, история мировой художественной культуры, педагогика народно-художественного творчества и т.д.);

3. Специальные дисциплины (фольклористика, народный танец, вокал и т.д.);

4. Дисциплины специализации;

5. Факультативы.

Государственный образовательный стандарт – это эталонный уровень образования, необходимый для данного общества в определенный исторический период.

Исходя из этого: образование – это процесс поиска и усвоения определенной системы знаний, умений и навыков, а также результат этого усвоения,_______________________________