13. Билет государственного экзамена

По междисциплинарному экзамену «Теория и история народной художественной культуры»

1. Традиционная культура как художественный синкрезис.

2. Характеристика тенденций реализации Концепции художественного образования (2001 г.) в России.

3.

Ответ на первый вопрос билета:

№1.Традиционная культура, как художественный синкрезис.

Искусство – одна из форм общественного сознания и специфической человеческой деятельности. В течение многих веков, вплоть до появления специальной группы людей – художников – искусство было явлением синкретичным, включенным в сферу непосредственной жизнедеятельности.

Синкрезис – от греч. «нерасчлененность».

К НХК взаимодействие искусств имеет особое смысловое и историческое наполнение, ибо каждое искусство выступало в течение длительного времени, как вид ремесленной деятельности, сохранило и донесло до нашего времени свои родовые изначальные черты и предметы. Фольклор – явление синтетическое, с точки зрения взаимосвязи худ.элементов его составляющих. Взаимопроникая и взаимно дополняя друг друга (слово, музыка, пение, драм., танц.искусство), составляют целостную худ.структуру. С принятием христианства – культура меняется. Одни искусства – зрелищные уходят как бы на второй план, а другие – словесные – становятся ведущими. Слово – ведущий элемент. В период кризисов христианства происходило возрождение элементов эстетической системы языческой культуры.

В ходе борьбы с языческими зрелищами, в самой христ.обрядности, появились зрелищные элементы, драматические действия.

Создавалось единство сложных, религиозных и эстетических представлений, обрядов, норм, устного, музыкального, драматического, хореографического творчества. Этот особый вид нар.культуры, воспринимавший разнообразные элементы худ. творчества и разновременные явления общественного сознания, отличался в то же время цельностью и своеобразием каждого в отдельности праздника. Церковь постепенно принимала зрелищные элементы, т.к. они оказывали эмоциональное воздействие.

Огромное значение придавалось не только зрелищным формам, но и ИЗО и слову. Во всех пластах НК искусства предстают, как единый нераздельный комплекс. При этом роль каждого искусств приобретает строго определенный характер.

На примере праздника …

Любопытно отметить и факт современного ПОМИНАЛЬНОГО ри­туала, связанного с тем, что поминающие завершают нередко обильную трапезу со спиртным, а порой и с песнями и другими увеселениями.

Ответ на второй вопрос билета:

№2. Характеристика тенденций реализации концепций этно-художественного образования в России.

Концепция художественного образования 2001г. Выделила следующие проблемы, решение которых заложено в концепции:

1. недооценка в социальной практике роли эстетического сознания как фактора динамического развития общества (сокращаются занятия в школе по музыке, по художественной культуре);

2. культурный нигилизм в значительной части молодежи, когда эталонная роль высокого искусства подвергается сомнению или отрицается (в школе не получают достаточно знаний по культуре и искусству);

3. усиление разрыва между массовой школой и профессиональной культурой, которая приобретает всё более элитарный характер;

4. второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического цикла в общем образовании;

5. распространение платных форм обучения на фоне низкого уровня жизни основной части населения;

6. слабая материально-техническая кадровая обеспеченность художественного образования.

Исходя из проблем – формулируются цели и задачи художественного образования.

Цели:

1. обеспечение реализации национальной доктрины образования в России (1992г. - закон об образовании, национальная доктрина образования принята в 2000г. Рассчитана до 2025г.);

2. повышение общего уровня значимости культуры и искусства в общем образовании;

3. сохранение и развитие уникальной системы художественного образования в России.

Задачи:

1. формирование и развитие эстетических потребностей социальных и возрастных групп населения;

2. создание эстетически-развитой аудитории слушателей и зрителей;

3. подготовка кадров профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры;

4. передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства;

5. приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры (народная, традиционная, классическая, современная);

6. использование возможностей искусства и художественно-творческой деятельности в коррекционной педагогике;

7. вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность;

8. выявление художественно-одаренных детей и молодежи, создание условий для их образования и творческого развития (программы «Дети России», «Молодежь России», различные фестивали и т.д.).