6.Билет государственного экзамена

По междисциплинарному экзамену «Теория и история народной художественной культуры»

1. Структура и классификация народной художественной культуры.

2. Народное художественное творчество в системе дошкольного воспитания и образования.

Ответ на первый вопрос билета:

№1 Структура и квалификация НХК

Стремление определить структуру отдельных частей и слоев НХК имеет длительную историю. Это касается, прежде всего, традиционного фольклора и ДПИ. В силу огромного интереса, вспыхнувшего к этим образованиям народной жизни, в конце 19 нач. 20 вв. были сделаны попытки представить жанрово-видовую структуру фольклора.

В основе структурирования закладывались разные исходные принципы – по жанрам, видам (обрядовые, необрядовые), используемым материалом (глина, дерево металл и т.д.), типам деятельности. В 70-80гг. появились первые работы по структурированию фольклора и ДПИ. Ученые пытались представить структуру худ. самодеятельности с точки зрения морфологических видов (театральной, музыкальной, хоровой, хореографической) и жанров, ее составляющих.

Каждый слой нар. культуры представлялся не только специфическим, но и самостоятельным.

Если один из слоев НХК, самодеятельное худ. творчество или фольклор выступает синонимом всей культуры, то ее структура предстает не полной.

Сопоставляя, например ИЗО и фольклор, нетрудно заметить, что их структуры не равны и не накладывается одна на другую. И, тем не менее, по заключению Гусева, морфологический анализ НХК возможен через сопоставление фольклора и ДПИ. Структура НХК включает в себя общий, частные и единичные элементы, присущие ей, как целостному феномену и как составной части культуры. В нач. 90х годов обозначилась иная роль НХК в духовных процессах на новом историческом этапе развития России. Подход к НХК стал как к самостоятельной и оригинальной структуре, включающей в себя множество явлений фольклора, нар. искусства, современного и традиционного, творческие, социальные, психологические аспекты бытования, а также всю инфраструктуру, обеспечивающую их создание и распространение.

Гусев: «чтобы иметь полное представление о НХК, нужно знать основные структурные элементы, при этом НХК существует не только в виде материальных и духовных образований или образцов фольклора, искусства, но она неразрывно связана с процессом их создания, соц. функционирования».

Сегодня можно рассматривать в качестве основных подсистем НХК такие ее слои: фольклор, неофольклор, бытовое любительское творчество, фольклоризм, худ. самодеятельность.

На ранних этапах истории НХК имело иную структуру, чем в средние века и в современности. При этом вся ХК общества являлась фольклорной традиционной культурой (в ней не могло быть значительного дробления). В последующем фольклор стал заполнять массовую культуру, изменение жанрово-видовой структуры (добавились инновационные, ранние жанры изменились на новые). НХ стала сферой худ. производства, коммерции, сферой гос. интересов (не только саморазвитие НХК определяет ее морфологию и структуру, но на нее оказывают воздействия). Развитие России в последние несколько лет дает основание говорить о том, что оценка роли гос-ва и общества в развитии дух. жизни НК требует более объективной, взвешенной позиции, учета множества новых факторов: экономических, социальных, информационных. Они определяют структурные изменения в НК и ее новые формы взаимоотношений, например с массовой культурой (финансовая мощь, зрелищная привлекательность, средства массовой информации). Сплошные проблемы. Большинство нар. мастеров стали заниматься копированием изделий для рынка, следовательно изменяются представления об истоках культуры.

Слой традиционной культуры в последнее столетие имеет ярко выраженную тенденцию к сужению и утончению. С формированием новообразований (неофольклора, фольклоризма), в народной культуре они стали занимать значительную часть пространства, сформировались множество пограничных образований различного типа.

Ответ на второй вопрос билета:

№2 Народное художественное творчество в системе воспитания и дошкольного образования.

Проблема построения образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа является особенно актуальной.

Первое звено ЭХО ориентировано на освоение ребенком элементов традиционной культуры на обыденном представленческом уровне. Художественная деятельность этого уровня ограничивается овладением элементарными навыками и приемами, а так же выработкой оценочных суждений относительного материала (не только как сделать, но и зачем). Творческая самореализация дошкольника основывается на повторении эстетических образцов (из уст в уста).

Общие принципы традиционной культуры, соблюдаемые в дошкольном ЭХО

1. устность передач традиции (через игру, повторы). Родителям необходимо осваивать изучаемый материал, а так же преемственность передачи материала;

2. импровизационность (необходимое условие);

3. коллективность творчества – это основа русской традиционной культуры.

Занятия включают все виды музыкальной деятельности: восприятие (раздел – слушание музыки и восприятие произведений), исполнительство (пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах), творчество (песенное, танцевальное и игровое, музицирование на инструментах), музыкально-образовательный вид (сведения о музыке и способы ее исполнения).

Цель: формирование полноценно-развитой культурной личности.

Основные задачи: развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов муз. деятельности;

Сформировать нала музыкальной культуры и способствовать формированию обще-духовной культуры.

Принципы построения занятия:

• грамотное построение структуры занятия: чередование разных видов деятельности, игровая форма проведения, разножанровость репертуара, обеспечение наглядности и дидактическим материалом.