- •Содержание
- •Работа над курсом психологии
- •Основная литература
- •Введение в общую психологию Тема 1. Предмет, структура и методы современной психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 2. Развитие психики и сознания
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 3. Естественнонаучные основы психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 4. Ощущения и восприятие
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 5. Внимание
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 7. Мышление
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 8. Воображение
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 9. Речь
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Заключение
- •Введение в общую психологию. Психические познавательные процессы Методическое пособие для студентов заочного отделения дефектологического факультета
Рекомендации к работе над темой
1. При изучении темы «Мышление» обратите внимание на следующее: познавательная деятельность человека начинается с ощущений и восприятий, но они, так же как и представления, не дают человеку достаточно полных знаний о предметах и явлениях действительности. Процесс мышления позволяет человеку выделить существенные признаки предметов, явлений, вскрыть закономерные связи и отношения, существующие между ними, проникнуть в сущность вещей и явлений, познать законы, действующие в окружающем мире.
2. Необходимо глубоко проанализировать сущность мыслительного процесса, уяснить его основные особенности. Обобщенность познания, характерная для мышления, возможна только благодаря единству мышления и речи.
3. Важно понять и усвоить такие особенности мышления, как опосредованность и обобщенность познания.
4. Необходимо обратить внимание на проблемный, поисковый характер мыслительной деятельности как на одну из ее особенностей. Мышление человека всегда направлено на решение задачи, возникшей перед ним в процессе деятельности.
5. Для понимания сущности мыслительного процесса важно понять сущность мыслительных операций, в которых и протекает мышление. Основное значение в деятельности мышления имеют анализ и синтез.
Обобщение, т. е. объединение предметов и явлений в группы по общему, существенному признаку, является необходимым условием формирования понятий, установления закономерностей.
Сравнение — это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.
Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. Благодаря абстракции человек может отвлечься от единичного, конкретного.
Классификация, так же как обобщение, — это объединение предметов и явлений в группы по общему существенному для них признаку, который человек находит в каждом предмете данной группы.
Систематизация строится на основе выделения частных и более общих существенных признаков. В мыслительной операции конкретизации осуществляется обратный путь мысли — от знания существенных общих признаков группы предметов или явлений, установленных в обобщении, к нахождению этих признаков в отдельных предметах и явлениях.
6. Важно знать, что основу мыслительного действия, операции и формы составляют мыслительные операции анализа и синтеза. Анализ — это мыслительное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.
Анализ позволяет понять структуру того, что мы воспринимаем.
Синтез — это мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.
Чем глубже, полнее, последовательнее анализирует человек данную ему задачу, тем более правильным, т. е. более соответствующим действительности, оказывается и тот конечный результат, то новое открытие, к которому он приходит. Сила и развитость мышления человека во многом объясняются совершенством отдельных мыслительных операций (сравнения, классификации, обобщения, конкретизации) и отработанностью отдельных форм мышления (суждения, умозаключения). Логические формы мышления (понятия, суждения и умозаключения) выражают установленные в процессе познания общие существенные признаки предметов и явлений, общие существенные связи и отношения между ними.
7. При изучении видов мышления надо установить зависимость особенностей мыслительной деятельности от содержания задачи, стоящей перед человеком, от способа ее подачи и решения. В связи с этим различают следующие виды мышления: практическое (наглядно-действенное и наглядно-образное) и теоретическое (понятийное и образное).
8. Изучая вопрос о развитии мышления, надо обратить внимание на то, что нельзя рассматривать виды мышления как ступени или уровни, через которые последовательно проходит развитие мышления. Новые формы мыслительной деятельности, возникающие в процессе развития человека, вызывают качественные изменения внутри каждого вида мышления. Высшая ступень не надстраивается над низшей, не вытесняет ее, но перестраивает, поднимает на более высокий уровень — преобразует всю мыслительную деятельность человека.
9. Связь мыслительной деятельности с другими сторонами психики человека проявляется в том, что в процесс мышления всегда включены память и воображение. Человек в своей мыслительной деятельности опирается на знания, сохраненные памятью, и представления памяти и воображения. Чувства, включаясь в работу мысли, вызывают ее активность; интересы, особенности темперамента и характера придают своеобразие умственной деятельности человека; воля обеспечивает целенаправленность и напряженность мысли. В мыслительной деятельности формируются умственные способности, т. е. такие качества ума, которые характеризуют познавательную и практическую деятельность данного человека: пытливость, глубина и широта мысли, гибкость и подвижность ее, самостоятельность, критичность, креативность мышления (способность к творчеству).