- •63. Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте
- •67. Психология зрелого и пожилого возрастов.
- •69. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины. Основные дидактические принципы изучению психологии.
- •70. Задачи и специфика обучения психологии средних и высших учебных заведениях.
- •71. Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия).
- •4. Проблемная лекция
- •72. Основные направления современной психотерапии.
- •73. Виды социально-психологического тренинга их характеристика (?????)
- •74. Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •76. Предмет, задачи и социальной психологии. Место социальной психологии в системе научных знаний.
- •77. История формирования социально-психологических идей.
- •79. Общая характеристика необихевиористской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •80. Общая характеристика психоаналитической ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •81. Общая характеристика интеракционистской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •82.Общая характеристика когнитивистской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •83. Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •84. Понятие о взаимодействии в социальной психологии. Типы взаимодействий.
- •85. Конфликт: функции и структура, динамика, типология.
- •86. Способы психологической работы с конфликтом.
- •87. Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
- •88. Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •89. Динамические процессы в малой группы. Проблемы групповой сплоченности.
- •90. Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •93. Основные направления социально-психологической работы с персоналом в организации
- •1. Социально-психологическое исследование
- •2. Индивидуальное тестирование
- •3. Индивидуальное консультирование руководителей
- •4. Обучение персонала
- •97. Руководство и лидерство в малых группах. Теория происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •98. Социально-психологические аспекты управления.
- •99. Психология межгрупповых отношений
- •100. Общая характеристика общения. Виды, функции и стороны общения. Общение как обмен информацией.
- •103. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
- •104. Основные методы исследования межличностных отношений.
- •105. Психология больших групп и массовидных явлений.
- •106. Основные направления деятельности социального психолога-практика
- •111. Опрос как метод сбора первичной вербальной информации
- •113. Анкетирование как вид заочного опроса
- •114. Качественные методы в социально-психологических исследованиях
- •115. Контент-анализ как метод изучения документов
- •116. Психология семейных отношений
- •118. Психологические аспекты детско-родителских отношений
- •119. Предмет и задачи этнопсихологии. Основные направления этнопсихологических исследований
69. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины. Основные дидактические принципы изучению психологии.
Предметом курса явл методы, формы и средства обучения пс-гии их специфика и особенность.Цель курса повышение качества обучения пс=гии Задачи МП -- рассмотреть псих. условия эффективности учебной деятельности студента, раскрыть псих механизмы усвоения ЗУН, выполнять ту профессиональную деятельность, к которой он готовится. Цели преподавания психологии:--развитие мировоззрения людей(понимание собственной жизни и своей самоценности ),--принятие общественных ценностей, --понимание др людей и окр мира и умение выстраивать с ними гуманные отношения, -- повышение уровня психологич культуры. Таким образом, общей целью изучения психологии является формирование у учащихся (студентов) умения психологически мыслить, применяя свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики, а также для преобразования психики человека в интересах развития его личности Где ведется преподавание пс-гии : в ВУЗах, шк, колледжи, в люб организации (тренинги лекции, раб с родит и воспит, семинары), в женск консульт, детск комнаты милиц, в молодежных коллективах.Методы: методы активного обучения -приемы и методы активизирующие мыслит-ю деятельность уч-гося : это 1. Программированного обучения (основа-теория Скинера –стимул,реакция, подкрепление):учебная инф-ция разбитая на фрагменты вводилась в сознание с немедленным подкреплением (вопросы).—«машинные методы»Забывание практически исключено. Контроль прост и информативен Недостаток-мышление не развивается.., принцип угадывания. 2. Метод проблемного обучения не дает готового знания , а ставит уч-гося в ситуацию задачи(условия даны а ответ -нет) , решение которой требует работы мышления, без предъявления готового ответа. Используются противоречия реальной жизни, высказывания разных авторов. 3. Методы интерактивного обучения основаны на взаимодействии уч-ся и уч-ля , которые обсуждая вопросы спорят и соглашаются между собой, стимулируя и активизирую др друга. У уч-ля важно присутствие личностного отношения к проблеме, однако он должен иметь аргументированную научную т з.,ее он высказывает в порядке извлечения выводов.Преподаватель на равных. Создается обстановка продуктивной творческой деятельности. К интерактив методам относят :Эвристическая беседа—на основе сократических вопросов, Метод дискуссии—свободное обсуждение теор вопросов, Метод мозговой атаки—интенсивные высказывания на сложную проблему приходящих в голову идей,догадок, предположений.Ни чего не критикуется В пс-гии применяется редко , чаще в соц-гии, управлении Метод круглого стола обсуждение проблемы с противоположными мнениями с целью найти точки соприкасновения.Метод деловой игры здесь сильна зависимость уч-ков др от др.
Формы обучения. это способы орг-ции уч-познавательной деятельности и управление ею.1.Группа методов –словесные :рассказ (пр о значении пс-к=гии в жизни чел-ка); беседы (с аудиторией, диалог, катахизическая -на припоминание, эвристическая-на догадке, сократическая -система продуманных вопросов);лекция-краткое изложение мат-ла; работа с книгой—план ;конспектирование ; тезирование-изложение сути прочитанного ; цитирование ; рецензирование ; словесно-схематич изображение, составление матрицы идей ;тезаурус. 2 Практические методы : упражнение -повторение ;лаб раб ; семинары ; решение задач ; игры ; тренинги.3 Наглядные методы :метод иллюстраций(графики схемы модели) и метод демонстраций (применение тех средств) 4 Методы стимулирующие познават деят-ть : снятие оценки, ограничений, демокр-й стиль общения, ситуация выбора, личностная значимость пед-га, продуктивный,творческий вид работы. 5 Методы контроля и самоконтроля :текущий, периодический, итоговый ; письменный и устный.
Структура усвоения пс знания 1.Мотивация—ориентация на потребность аудитории 2Чувственное познание 3. Осмысление инф-ции 4. Запоминание инф 5.Выработать практ навыки. Важно обеспечить все компоненты при обучении.
2.Таблицы и графики в обучении психологии
5.Реализация принципа наглядности в обучении психологии
17.Технические средства обучения и их виды
19.Лабораторные занятия по психологии.
№ 5 В правильно организованной программе обучения преподаватель должен предоставить чувственное познание материала. Виды: 1. Натуральные : гербарий, муляжи, рисунки, плакаты, фото ( психологов, больных, изображение эмоций, различных ситуаций общения, невербалика в разном возрасте)
2.Репродукции (для исследования св-в памяти, внимания, воображения, проективные рисунки детей)
№2 3.Знаковая наглядность – графики таблицы схемы . Они подходят для объяснения законов психологии , динамики развития пс процессов (колокообразная зависимость, Закон Эббингауза,, пирамида Маслоу). Таким же образом объясняются вопросы зависимости части и целого. ( ИД, Эго Супер эго, ). К знаковой наглядности можно отнести и рисунки: статические ( при объяснении гештальтов) и динамические (феномены Пиаже, рисунки объясняющие экстраполяцию—предвидение) К зн наглядности относят и ученич литературу, и всевозможные матрицы, бланки ответов, тесты.формулы
№19 Лабораторные нужны для изучения и осмысления материала после определенного кол-ва лекций.. Цель иллюстрация к-л положения. В психологии проводятся редко , чаще в целях получения нового пс положения при научной работе. В обычной практике обычно прибегают к демонстрационному эксперименту (преподават работает-уч=ки смотрят) . Применяется в общей , мед психологии (пр блоки зоны мозга)
№17 Технические средства. Магнитофон, камера, видеомагнитофон, слайды, секундомер.. Тех ср-во может использоваться как метод ( просмотр фильма целиком «Человек дождя –аутизм») и как прием (кусок из фильма с демонстрацией аффекта ,изучение продуктов культуры – «Кавказская пленница»). С помощью видео можно изучать приемы НЛП, консультативный процесс, поведение ч-ка, использовать его с целью воздействия на испытуемого. Магнитофон тоже используется в тех же целях , + как обязательный компонент при медитации и аутотренинге.