Ход урока

1. Используя предложенные схемы, доказать, что морфема — значимая часть слова. Что можно рассказать о словах с такими морфемами?

…………-ишь; …………..-ят; …………… -ал.

2. Работа по теме урока

Записать слова, выделить в них корни:

сладкий, наслаждаться, наслаждение, сладостный.

Сделать вывод о том, что общего в лексических значениях этих слов. С любым из записанных слов составить простое предложение и записать его в тетрадь.

Подобрать к слову дивный однокоренные слова, записать их в тетрадь. Обозначить в них корень и указать, какой частью речи они являются. Сделать вывод о том, являются ли однокоренные слова одной частью речи или нет.

Чтение теоретического материала — стр. 149.

Упр. 379.

Упр. 380 (по вариантам).

Прочитать слова (записаны на доске или распечатаны):

погон, погоня, погонщик, погонять, загон, выгон, гонять, погончик и записать их в два столбика так, чтобы в каждом были слова одного корня.

С д е л а т ь в ы в о д: Слова с различным лексическим значением, но с одинаковым корнем называются омонимами.

3. Проверочная работа.

В а р и а н т 1.

1) В каком ряду все слова являются однокоренными?

а) береза, березняк, березовый, березка, березы

б) форма, оформлять, оформленный, формочка, оформлял

в) летчик, летная, полет, вылет, летать

2) В каких рядах встречаются разные формы одного и того же слова?

а) храбрый, храбрость, храбриться, храбрился

б) удар, ударить, ударный, ударник

в) хлеб, хлебница, хлебный, хлебного

В а р и а н т 2.

1) В каком ряду все слова являются однокоренными?

а) шить, ушить, сшивать, скоросшиватель, ушил

б) цветной, цвета, цветник, цвести, разноцветный

в) лес, лесной, перелесок, лесного, лесник

2) В каких рядах встречаются разные формы одного и того же слова?

а) смех, смешной, смешинка, насмешничал

б) соль, пересолить, солонка, солью

в) бег, бегство, бега, беготня

Эстафета (три ряда — три команды) — упр. 381.

Упр. 383

Упр. 384

Списать текст (распечатан), вставить пропущенные буквы. Рядом в скобках написать проверочные слова, орфограммы и корень обозначить графически.

Прибл..жались (..) сумерки, но мы все еще бр..дили (..) по лесу. К..залось (...), что лесные поляны нал..вались (...) густой темнотой Она п..лзла (…) откуда-то из земли, л..жилась у наших ног. Птицы постепенно зам..лкали (...). Скоро стало трудно разл..чать оч..ртания (...) веток. След знакомой тропинки стал проп..дать (…), но сквозь густые заросли кустов еще в..днелись (...) лучи солнца.

(К. Паустовский)

4. Домашняя работа. Упр. 382.

Урок 95 Тема: р.Р. Рассуждение

ЦЕЛЬ: Активизировать знания учащихся о рассуждении как о типе текста. Познакомить со структурой рассуждения и возможностями включения элементов рассуждения в другие типы текста. Формировать умение находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте и умение создавать высказывания самостоятельного характера.