8.7. Психокоррекционная и профилактическая

работа с детьми, имеющими речевые нарушения

У детей с речевыми нарушениями по сравнению с возрастной нор-

мой наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих

в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведе-

ния материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, исто-

щаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмыс-

ления действительности; у них затруднена развернутая связная речь.

Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд

особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или об-

щая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, много-

кратная смена настроения и др.

Психокоррекционная работа с такими детьми должна включать

комплекс мероприятий, направленных на устранение неблагоприят-

ного воздействия указанных выше социальных факторов, на улучше-

ние общего психического состояния ребенка, на формирование у него

Глава 8. Логопедия и логопсихология

интереса к речевому общению и необходимых навыков поведения, на

организацию правильного речевого воспитания. Эффективность пси-

холого-педагогической коррекции будет во многом определяться спе-

циальными занятиями с ребенком.

При организации коррекционно-педагогической помощи детям с тя-

желыми речевыми нарушениями необходимо следовать принципу

комплексности и взаимодополнительности медицинских, психологи-

ческих и педагогических методов воздействия.

Приведем пример сложности и разноуровневое™проблем ребенка

с ринолалией.

Характерной особенностью речи такого ребенка является носовой отте-

нок, так как струя воздуха во время речевого акта проходит через нос,

а не через рот (открытая ринолалия). Вследствие отсутствия или недо-

статочности перегородки между носовой и ротовой полостью (из-за рас-

щелин твердого и мягкого неба, недостаточной подвижности мягкого

неба) струя воздуха уходит в нос, и речь ребенка с таким нарушением

обычно малопонятна для окружающих. Он практически не умеет на-

правленно выдыхать через рот —задувать свечку, дышать на ладошки,

петь гласные.

До операции ребенок с расщелиной твердого неба, как правило, но-

сит обтураторы (пластины, создающие искусственное небо), которые

меняются по мере взросления ребенка. При недостаточно внимательном

отношении в промежутки между пластинами может забиваться пища,

становясь источником инфекции и ослабляя организм ребенка.

Ребенок с открытой ринолалией нуждается в помощи логопеда как

в пооперационный, так и в послеоперационный период. Воспитатель ра-

ботает в сотрудничестве с логопедом и проводит большую работу по раз-

витию речевого (ротового) дыхания.

У ребенка с закрытой ринолалией из-за разращений в носу полипов

закрыт проход воздуха в нос. В речи такой ребенок заменяет носовые

звуки [м] и [н] на звуки [б] и [д]. Первостепенное значение в этих

случаях отводится медицинской коррекции —удалению аденоидов,

физиотерапии и пр. В дальнейшем к работе подключаются логопед

и воспитатель. Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок закрывал рот

и дышал носом. Необходимо несколько раз (3-4) в день с этим ребен-

ком выполнять дыхательные упражнения:

•дышать поочередно правой, а затем левой ноздрей, при этом рот

•и другая ноздря должны быть закрыты;

•делать вдох ртом, а выдох носом и наоборот, вдыхать носом,

а выдыхать ртом;

•пропевать на мотив песни звук [м].