Глава 8, Логопедия и логопсихология 197

В первом случае мы наблюдаем асимметрию черепа, аномалии нёба

(высокое ≪готическое≫, уплощенное, раздвоенная губа, открытая ри-

нолалия, микрогнатия, прогнатия).

Нарушение внутриутробного развития плода —эмбриопатия часто

связана с вирусными инфекциями, лекарственными препаратами, ра-

диацией, алкоголизмом, курением.

Токсикозы беременности, недоношенность, недлительная асфиксия

вызывают минимальные органические поражения мозга. При этом

ярко выражена возрастная незрелость высших корковых функций.

Это влечет за собой своеобразное отставание в развитии речи, растор-

моженность, моторные нарушения, недостаточность внимания, памя-

ти, пространственно-временных представлений и пр.

ММД —минимальная мозговая дисфункция проявляется на пер-

вом году жизни. У младенцев наблюдаются легкие нарушения мы-

шечного тонуса, они не мешают активным движениям, но отличаются

стойкостью, непроизвольные движения в виде тремора, общих вздра-

гиваний, задержки сенсомоторного развития, особенно зрительно-мо-

торной координации.

Речевые нарушения возникают чаще у лиц мужского пола. Давно

известно, что левое полушарие осуществляет в основном речевую функ-

цию, а правое —зрительно-пространственный гнозис. У мальчиков

быстрее, чем у девочек, развивается правое полушарие. У девочек, на-

оборот, левое, в связи с чем у них отмечаются более ранние сроки ре-

чевого развития. Кроме того, у них раньше формируется более вы-

раженное межполушарное взаимодействие, что способствует лучшей

компенсации мозговых повреждений.

Определенное значение в этиологии речевых нарушений имеют

наследственные факторы, часто они являются предрасполагающими

условиями, которые реализуются в речевую патологию под влиянием

даже незначительных факторов. Ринолалия —30 %, заикание —17,5 %,

нарушения письменной речи —дислексия, дисграфия.

Наследственно-дегенеративные заболевания нервной системы обус-

ловлены изменениями в генетической информации. В их основе лежат

генные мутации, ведущие к нарушению синтеза белков или ферментов,

что вызывает различные нарушения. Синдромы речевых расстройств на-

блюдаются при многих наследственно обусловленных заболеваниях об-

мена веществ. Первым признаком нарушенного нервно-психического

развития ребенка часто являются речевые нарушения. Специфические

речевые нарушения наблюдаются при фенилкетонурии: течение заболе-

вания ведет к снижению интеллекта и недоразвитию речи.

198 Основы специальной педагогики и психологии

Анализ этиологии речевых нарушений помогает разграничить ≪пер-

вичные≫ речевые расстройства, связанные с поражением пли дисфунк-

цией речевых механизмов, и ≪вторичные≫, наблюдаемые у детей с нару-

шением интеллекта или сенсорными дефектами.

Предупреждение Охрана здоровья населения относится к важ-

речевых нейшей функции государства. Профилактиче-

нарушений екая направленность в деле сохранения здоровья

и воспитания гармонически развитой личности

составляет главное содержание гуманизма. Синтез гигиенических,

воспитательных и коррекционных мероприятий призван обеспечить

развитие физических и духовных сил подрастающего поколения. Ре-

шение этих задач неразрывно связано с профилактикой и своевремен-

ным выявлением отклонений в физическом, нервно-психическом и ре-

чевом развитии детей.

Конец XX в. в нашей стране характеризовался ухудшением здоро-

вья детей. По данным, приведенным академиком РАО А. Г. Хрипко-

вой, лишь 14 % детей практически здоровы, 50 % имеют функциональ-

ные отклонения, 35-40 % —хронические заболевания.

По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет,

в связи с чем актуальность проблемы профилактики речевых наруше-

ний детей и подростков принимает глобальный характер.

Разработке профилактических медицинских, психологических и пе-

дагогических методов воздействия предшествуют научные изыскания,

позволяющие полноценно использовать защитные механизмы орга-

низма в целом.

Одним из фундаментальных методологических принципов, которым

следует наука о человеке, является принцип анализа психофизиоло-

гических функций в их развитии и становлении. Именно исследова-

ние процесса формирования психики, и речи в частности, и различных

психофизиологических функций позволяет не только констатировать

наличный, актуальный уровень развития ребенка, но и проследить

закономерности становления психологических и психофизиологиче-

ских новообразований, постепенного усложнения и обогащения его

психики на различных этапах онтогенеза или, наоборот, в случае па-

тологии рассмотреть механизмы и закономерности нарушения разви-

тия как качественно нового процесса (Выготский Л. С, 1983). Однако

до настоящего времени не решены проблемы психофизиологических

стандартов развития ребенка, что затрудняет оценку его здоровья и опре-

деление его адаптивных возможностей. Известно, что психофизиоло-

гическое развитие человека в онтогенезе имеет определенные законо-