39. Понятие памяти

Память – это способность сохранять и воспроизводить прошлый опыт, делающая возможным его использование.

Память является основой психической деятельности. Она связывает прошлое настоящее и будущее и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития.

Память является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Она лежит в основе способностей человека. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Совершенствование памяти помогло человеку выделиться из животного царства.

Основными компонентами памяти являются:

1) рецепции – восприятие нового;

2) ретенции – удержание новой информации;

3) репродук ции – воспроизводство полученной информации.

Характеристиками памяти являются:

1) объем памяти – характеризуется количеством единиц информации, которые могут быть запомнены и воспроизведены;

2) быстрота воспроизведения – скорость, с которой запомненная информация может быть воспроизведена;

3) точность воспроизведения – способность человека точно сохранять и воспроизводить запечатленную в памяти информацию; она зависит от количества информации, которая утрачивается в процессе хранения;

4) длительность сохранения информации – определяется временем удержания информации;

5) готовность воспроизвести запечатленную в памяти информацию.

Запоминание и воспроизведение информации происходит не изолированно, а в связи с другой информацией, которая уже присутствует в памяти. Физиологической основой ассоциаций являются временные нервные связи, которые возникают между клетками головного мозга.

Различают следующие виды ассоциаци й:

1) ассоциации по смежности во времени или пространстве. Два явления или предмета, воспринятые в одно и то же время или в одном и том же пространстве, связываются между собой ассоциативными связями и при воспоминании об одном из них вспоминается и второй;

2) ассоциации по сходству или контрасту. Ассоциативные связи могут возникнуть и между предметами и явлениями сходными или диаметрально противоположными;

3) смысловые ассоциации – являются основой научения. Возникают при смысловой связи между запоминаемыми предметами или явлениями.

Память каждого человека уникальна, она закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, нашего мозга, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти – это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.

Память человека имеет избирательный характер. Запоминание и воспроизведение зависят не только от ассоциативных связей между предметами и явлениями, но и от отношения к нему личности, ее установок, интересов и эмоциональной окраски этих предметов и явлений для данной личности. Лучше и быстрее запоминается то, что представляет для нас большой интерес и имеет определенное значение.

Процесс запоминания зависит также от сознательной установки на запоминание. Однако непроизвольное запоминание может оказаться более эффективным, чем произвольное. Многократное повторение увеличивает точность и длительность запоминания.

Процесс запоминания состоит из следующих этапов:

1) этап запечатления – совершается непроизвольно;

2) этап сознательного запоминания – сознательное и преднамеренное запечатление особенно значимого материала;

3) этап заучивания – необязательный этап, когда запоминание сопряжено с известными трудностями и закрепление материала требует специальных приемов (повторений и т. п.).

40. Виды памяти

Существует несколько классифика ций человеческой памяти:

По времени хранения информации различают:

1) скользящую память – непосредственное отражение информации органами чувств. Ее длительность от 0,1 до 0,5 с.;

2) мгновенную память – память-образ – остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов;

3) кратковременную память – рабочую память, способную одновременно удерживать до семи элементов в течение максимум тридцати секунд. Информация пропадает как только она стала ненужной. Длительность удержания в среднем около 20 с. (без повторения). В кратковременной памяти хранится обобщенный образ восприятия, наиболее существенные его элементы. Объем кратковременной памяти в среднем равен от 5 до 9 единиц информации и определяется по числу единиц информации, которое человек в состоянии точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации;

4) оперативную память рассчитанную на хранение информаци и в течение определенного, заранее заданного срока (от нескольких секунд до нескольких дней). Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти;

5) долговременную память, которая сохраняется в сознании на дни, месяцы и даже годы. Ее работу определяют сложные механизмы записи информации, действующие на чувственном, эмоциональном и интеллектуальном уровне. Информация, из долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Многократное и систематическое воспроизведение информации усиливает ее следы в долговременной памяти. При пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами.

По анализатору, преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала, выделяю т:

1) зрительную память – связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Данный вид памяти предполагает развитие у человека способности к воображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит;

2) слуховую память – обеспечивает хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых… Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам, музыкантам;

3) двигательную память – это запоминание, сохранение и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, в частности трудовых и спортивных умений и навыков;

4) обонятельную и вкусовую – выполняют защитную роль, помогая отделять съедобное от несъедобног о, способствуют процессу пищеварения;

5) осязательную память, которая особой роли в жизни человека не играет, развивается и обостряется при потере или невозможности использовать зрительный и слуховой анализатор;

По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на:

1) произвольную – запоминание происходит через постановку специальной мнестической задачи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение);

2) непроизвольную – запоминание и воспроизведение происходят автоматически. Непроизвольную память делят на: логическую и опосредствованную.

41. Теории памяти

Одной из первых теорий памяти, не потерявшей своего значения до настоящего времени, была ассоциативная теория, возникшая еще в XVII в. Основу этой теории составляет понятие об ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами, а также между ними и явлениями (предметами) вн ешнего мира.

Согласно данной теории память – сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости, лежащих в основе кратковременной и долговременной памяти (Эббингауз).

Эта теория не могла объяснить избирательность человеческой памяти.

Согласно локализационным теориям памяти всякий раздражитель в процессе запоминания оставляет физиологический след, или отпечаток в нервных клетках отдельных структур головного мозга, что проявляется в повышении пластичности (откликаемости) нейронов на возбуждающие воздействия в процессе запоминания. Этот отпечаток лежит в основе последующего воспроизведения (Геринг).

Последователи различных локализационных теорий выдвигали в качестве хранителя информации различные участки головного мозга: гиппокамп, ретикулярную формацию, двигательную кору, глию. Предполагалось также, что память связана с изменени ями в структуре молекул РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях мозга. Однако эти предположения пока не получили экспериментального подтверждения.

Семон рассматривал раздражитель не как материальные отпечатки, а как энергетическое воздействие, которое изменяет возбудимость материи. Подобное изменение материи он назвал энграммой (теория энграмм).

Согласно физиологической теории памяти в ее основе лежат физиологические процессы, которые у человека протекают в полушариях головного мозга (Павлов). Всякое поражение коры в той или иной мере нарушает возможность выработки новых навыков, иногда вызывая и потерю памяти.

В основе памяти лежат сложные динамические сочетания последействий процессов возбуждения, которые создают благоприятные условия для дальнейшего восстановления процессов возбуждения, благоприятствуя воспроизведению информации.

Физиологический процесс, лежащий в основе памяти, обычно сводят к проторению нервны х путей. При воздействии раздражителя на мозг возбуждение распространяется диффузно по коре. В тех нервных элементах, которые функционируют в данное время или недавно функционировали возбуждение встречает меньшее сопротивление – эти элементы дренируют возбуждение. В результате чего происходит стабилизация путей, по которым будет идти возбуждение. Изменение сопротивления и является теми мозговыми следами, которые мы называем памятью. Новое возбуждение вызывает целый пучок нервных путей, связанных с ним в прошлом, что вызывает процесс воспроизведения информации.

На смену ассоциативной теории памяти в конце XIX в. приходит теория гештальтпсихологии, заменившая ассоциацию первичных элементов, их целостной организацией – гештальтом. Согласно этой теории потребностное состояние человека создает у него определенную установку на запоминание или воспроизведение; оно оживляет в сознании некоторые структуры, на базе которых в свою очередь запоминается или воспроизводится человеком определенный материал. Данная теория не смогла объяснить формирование и развитие памяти человека в фило– и онтогенезе.

С началом развития кибернетики, в психологии начала разрабатываться информационно-кибернетической теория памяти, согласно которой, происходящий в мозге процесс запоминания сравнивается с процессами, происходящими в ЭВМ.

Существуют и другие теории памяти.