«Методология и методы психолого-педагогических исследований»

Цель дисциплины: сформировать готовность к проектированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в условиях организации процессов обучения, воспитания, профессионально-личностного саморазвития; формирование методологической культуры будущих специалистов.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

• актуальную проблематику психолого-педагогических исследований в образовании и воспитании;

• основные уровни методологии педагогической и психологической науки;

• основные методы психолого-педагогического исследования;

• логику проектирования и организации психолого-педагогического исследования;

• основной инструментарий, методы и этапы эмпирического психолого-педагогического исследования;

• критерии и показатели проявления исследовательской культуры;

уметь:

• методологически грамотно выделять проблему, тему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу психолого-педагогического исследования;

• технологически - корректно подбирать адекватный комплекс методов для осуществления прикладного психолого-педагогического исследования;

• осуществлять эмпирическое психолого-педагогическое исследование

• применять научно-исследовательскую технологию в обработке эмпирического материала исследования;

• диагностировать уровень своей методологической культуры в проектировании и реализации психолого-педагогического исследования;

владеть:

• аналитико-логической обработки и применения научно-педагогической и психологической информации;

• культуры проектно-творческого и системно-технологического мышления в организации прикладных психолого-педагогических исследований в своей профессиональной деятельности;

• самоанализа и саморазвития своих научно-творческих способностей.

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук Н.И. Грюцева.

«Возрастная психология»

Цель:ознакомить студентов с современными подходами и представлениями о развитии человека, позволяющими решать комплекс задач обучения и воспитания в условиях различных школ; сформировать систему важнейших теоретических знаний о закономерностях психического и личностного развития в онтогенезе; дать общие представления о возрастной норме и основных тенденциях развития ребенка.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1).

Требования к освоению дисциплины:

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- варианты развития при различных видах дизонтогенеза.

уметь:

- взаимодействовать с детьми и подростками;

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

владеть:

- методами исследований в области педагогики и психологии;

- современными технологиями педагогической деятельности;

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л. Дрибинский.