Учебные программы школы глухих

В соответствии с учебным планом составляются учебные прог­раммы, в которых определяются содержание и объем знаний, уме­ний и навыков по каждому учебному предмету, а также последовательность его изучения по годам обучения. Начальные и средние классы школы глухих работают по специальным программам, старшие классы — по программам общеобразовательной неполной средней школы.

Программы для школы глухих составляются с учетом общих педагогических требований. При этом учитываются особенности усвоения глухими школьниками знаний и формирования практи­ческих умений и навыков по каждому учебному предмету. В прог­раммах определены объем и характер речевого материала, подле­жащего усвоению глухими учащимися в процессе изучения того или иного раздела.

В 1988 г. утверждены новые программы для специальных об­щеобразовательных школ для глухих детей по русскому языку (подготовительный, I—VII классы), математике (подготовитель­ный, I—VIII классы), природоведению (III—VI классы), физичес­кой культуре (подготовительный, I—VIII классы), предметно-практическому обучению (подготовительный, I—IV классы), тру­довому обучению (V—VIII классы), развитию слухового восприятия и обучению произношению (подготовительный, I—XII клас­сы), изобразительному искусству (I—VI классы). Эти программы рассчитаны на повышение развивающей роли обучения и обеспе­чение более высокого уровня знаний глухих учащихся. Они соотно­сятся с усовершенствованными программами для массовой школы, отражают обобщенный опыт работы школы глухих за предыдущие годы, а также результаты исследований в области специальной пе­дагогики и психологии. Характерной особенностью планов является уточнение объема изучаемых в школе предметов, отра­жение в них современных достижений науки, техники и практики; определение оптимального круга умений и навы­ков, которыми обязательно должны овладеть ученики того или иного класса; установление более тесной связи обучения с жизнью. В значительной степени устранен второстепенный материал. Но­вым в структуре программ для школы глухих является то, что кроме объяснительной записки и тематического содержания учеб­ного материала с ориентировочным распределением часов по те­мам в них даются основные требования к знаниям и умениям уча­щихся каждого класса к концу учебного года по всем предметам, рекомендации к оценке знаний, умений и навыков учащихся (по математике, природоведению, предметно-практическому обучению), списки литературы и средств обучения (по языку, изобразитель­ному искусству).

Все это значительно повышает качество учебных программ и их ценность для практического использования сурдопедагогами.

Расположение учебного материала в программах осуществляет­ся линейно и концентрически.

При линейном построении программ каждая последующая часть учебного курса является продолжением предыдущих. В каж­дом классе вводятся новые темы и разделы, что позволяет значи­тельно экономить учебное время и быстрыми темпами продви­гаться вперед. Учебный материал при этом излагается с той сте­пенью подробности и глубины, которая диктуется задачами изуче­ния данной темы, без возвращения к нему на следующих этапах обучения. Материал, подлежащий изучению, располагается систе­матически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на осно­ве уже известного и в тесной связи с ним. Примером линейного расположения материала являются программы по математике, природоведению, литературе и др.

При концентрическом построении учебных программ материал данного предмета повторяется в усложненном виде на следующей ступени обучения. Некоторые разделы, темы или весь курс пов­торяются в последующих классах. Новизна при этом заключается в более глубокой научной характеристике изучаемых явлений, понятий, законов.

Примером может служить программа по изобразительному ис­кусству, где с I по VI класс выделены одинаковые разделы: «Ком­позиция», «Цвет и краски», «Форма, пропорция, конструкция», «Пространство», «Восприятие произведений искусства». При этом задачи того или иного раздела усложняются на каждом последу­ющем году обучения.