Рекомендуемые вопросы для выявления проблемы

Вопросы		Педагогические проблемы
		№1	№2	№3	№4
1	Какова реальная ситуация?	Аня постоянно обманывает, говорит неправду родителям и учителям	Учитель технологии отказывается допускать Олега к своим урокам	В классе имеются группировки, которые не взаимодействуют между собой, часто возникают конфликты	В школе есть группа подростков, которые курят и употребляют алкоголь
2	Кто задействован в проблеме?	родители, учитель и младшая школьница	учитель технологии и подросток	учащиеся класса, педагог	учащиеся, родители, педагоги, администрация школы
3.	Что именно не устраивает?	ложь ребенка	грубость подростка в адрес учителя, невыполненное поручение	частые конфликты, отсутствие сплоченности, единства, неблагоприятная психологическая атмосфера в классе	употребление ПАВ подростками
4.	Какие нормы, правила и закономерности нарушены?	ребенок обманывает - нарушается правило этики	подросток проявил безответственность, грубит, нарушая правила поведения, культуру общения	в классе конфликты – нарушены нормы общения, нарушена педагогическая закономерность связи развития личности и коллектива	подростки употребляют ПАВ, нарушаются нормы закона, правила поведения в школе, основы здорового образа жизни, этические и нравственные нормы
5.	Каков ожидаемый результат?	Аня говорит правду	учитель технологии и подросток найдут компромисс, Олег извинится перед учителем, ответственно будет выполнять поручения; учитель, давая поручение, будет предусматривать все условия для его выполнения	благоприятный психологический климат в классе, снижение конфликтности, конструктивное решение конфликтов	отказ подростков от употребления ПАВ

Большое значение имеет построение образа ожидаемого результата, который может выражаться через определенный эталон или норму, хорошо известные и являющиеся общепризнанными. Такой результат может быть также основан на педагогической закономерности, лежащей в основе любых педагогических процессов.

Рассмотрев общий подход к определению проблемы, можно предложить разные формы организации деятельности по их выявлению:

- коллективный анализ состояния и результатов учебно-воспитательной работы. На общем собрании педагогического коллектива в ходе специально организованной деятельности участникам предлагается обсудить проблемные вопросы: что не устраивает, какие трудности испытывает коллектив, в чем причины и т.д. Формы проведения коллективного анализа могут быть разнообразны (см.главу 2 данной книги).

- проведение анкетирования, опроса, тестирования - такой способ позволяет за короткий срок с охватом большого количества респондентов выявить основные проблемы;

- экспертное оценивание, в качестве экспертов могут выступать авторитетные педагоги, специалисты, родители, представители детского самоуправления и т.д. Экспертные оценки широко применяются в практике выявления проблем, поскольку они позволяют получить сравнительно надёжную, а иногда и единственную информацию о существующих проблемах.

Этап определения проблемы завершается ее формулировкой.

Таблица 24