Технология дифференцированного обучения

Дифференцированное обучение – форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Дифференцированный подход в обучении – создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.

Принцип дифференцированного обучения – положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. Одним из основных видов дифференциации является индивидуализация обучения.

Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств, методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

Позиция учителя

1. Мотивация и стимулирование познавательной деятельности учащихся

2. Организация самостоятельной деятельности учащихся на разных уровнях (всё что могут сделать самостоятельно или с дозированной помощью должно быть определено)

3. Сведение общеклассных или фронтальных форм работы к минимуму, предпочтение отдается парным, индивидуальным, групповым и коллективным(работа в парах сменного состава)

Позиция учеников

1. Добровольный выбор учеником уровня усвоения учебного материала

2. Соблюдение правил коммуникации и общения

3. Оказание помощи своим товарищам

4. Самостоятельная работа в индивидуальном темпе

5. Взаимообучение и взаимоконтроль

6. Целеполагание

7. Самооценка в процессе занятия и итоговая

Цели дифференцированного обучения, принципы, виды дифференциации, модели дифференциации, характеристика особенностей разработки дифференцированных заданий.

Цели

- психолого-педагогическая позиция – индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого учащегося

- дидактическая(методическая) – решения назревших проблем школы путем создания новой методической системы дифференцированного обучения, основанной на принципиально иной мотивационной основе

- социальной – целенаправленное воздействие обучения на формирование творческого интеллекта, профессионального потенциала общества в целях рационального использования возможностей каждого члена общества

Принципы

- отказ от «селекции» школьников, их обучение в едином разнородно коллективе

- формирование опоры, обеспечивающей всем учащимся независимо от их способностей, овладение базовой системой знаний, умений

- выделение и открытое предъявление всем участникам учебного процесса уровня обязательной подготовки по типу «ученик должен» как основы дифференцированного обучения

- введение повышенного уровня требований по типу «ученик хочет и может»

- «ножницы» между уровнем обязательных требований и уровнем обучения, поскольку учебный процесс не должен быть ограничен обязательными требованиями и результатами обучения

- явное, а не искусственно формальное признание права ребенка на выбор уровня усвоения материала и отчетности

- соответствие содержания, контроля и оценивания знаний уровнему подходу, в соответствии с которым контроль должен предусматривать проверку у всех учащихся достижения уровня обязательной подготовки, дополнительной проверкой усвоения материала на более высоком уровне

Виды дифференциации

Внутренняя дифференциация – подход, при котором учащиеся не выделяются в группы, а учитель, зная особенности учащихся, дает им знания разного уровня сложности.

Внешняя дифференциация – разделение учащихся на группы по определенным критериям, реализуется в организации профильных классов, классов с углубленным изучением предметов, факультативов, гимназий и лицеев.

Разноуровневая дифференциация – в рамках одного класса, при которой дети в классе делятся на группы, каждая из которых усваивает учебный материал разного уровня – базовый, повышенный и углубленный.

Модели дифференциации