Коллективный способ обучения

1. Цели технологии

2. Принципы технологии

3. Алгоритм занятия

4. Технологические приемы

5. Позиция учителя и ученика

6. Преимущества данной технологии

Коллективный способ обучения – технология коллективного, группового, парного, индивидуального обучения, которая включает в себя четыре организационные форма: индивидуальную, парную, групповую и коллективную

1. Цели технологии

-активность каждого ученика в постижении и передаче знаний в процессе обучения

- возможность усвоения учебного материала в объеме и сроки, обусловленные психофизиологическими особенностями личности

- сотрудничество учащихся, коллективизм, взаимное обучение, взаимоконтроль

- демократический стиль общения

2. Принципы технологии

- принцип всеобщего сотрудничества и взаимопомощи(ученики включаются в коллективную деятельность, учатся культуре общения, взаимоподдержке)

- принцип педагогизации каждого участника учебных занятий (каждый пробует себя в роли учителя, развивается, совершенствуется из урока в урок)

- принцип коллективной деятельности ( каждый принимает участие в самоуправлении)

3. Алгоритм

Первый этап – изучение новой темы

А)первоначальное знакомство с новым материалом обучающегося, двукратное излагает материал обучающий

Б)обучаемый перечитывает текст самостоятельно, ставит вопросы обучающему, отвечает на вопросы после параграфа

В) выполняет простейшие задания, переписывает примеры решения себе в тетрадь

Г) обучающий проверяет знание теории его подопечных, правильность выполнения заданий

Д) если обучаемый усвоил материал, правильно выполнил простейшие задания к нему, ставит вопросы, если есть необходимость дает объяснения, оказывает помощь

Второй этап – основная проработка темы: решение более сложных задач, контрольные работы, доработка отдельных тем и вопросов

Е)повторение программного материала данного года обучения или повторение крупного раздела, выполняются более сложные упражнения, решаются задачи комплексного содержания

Ё)проводятся зачеты и контрольные работы, переход от одного крупного раздела к другому разрешается только тем, которые сдают контрольные и зачеты на 5 и 4

Ж) те, кто опередил класс в изучении материала могут изучать внепрограммный материал, писать творческие работы, участвовать в олимпиадах

З) зачеты и годовые контрольные для тех, кто закончил повторение. К следующему этапу только те, кто сдал на 5 и 4

3 этап – экзаменационный и послеэкзаменационный периоды

И) непосредственная подготовка к экзаменам, по конспектам, опорным записям

Й) экзамены проводятся в любое время года

К) те кто успешно сдал, готовит тех, кто не сдал

4. Технологические приемы

Все ученики в классе являются также и учителями, тот, кто продвинулся хотя бы на одну тему, обучает другого ученика.

А(91)

В(90)

С(89)

В классе обычно три-четыре группы, равносильных по составу и образующих своеобразные цепочки-лесенки.

Парная работа трех видов:

- статическая пара (по желанию, меняющихся ролями «учитель» - «ученик», могут заниматься два слабых, два сильных, сильный - слабый)

- динамическая пара (4 учащихся делят одно задание, потом каждый обсуждает задание трижды, с каждым из партнеров, каждый раз ему необходимо менять логику изложения, адаптируясь к особенностям товарищей)

- вариационная пара (каждый член группы получает своё задание, выполняет и анализирует его, вместе с учителем, проводит взаимообучение по предыдущей схеме)

5. Учитель должен стать наставником, консультантом, организатором учебной деятельности, который помогает ученику понять смысл целей, действий и результатов.

6. Преимущества данной технологии

- в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления

- в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний

- каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе

- повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда

- отпадает необходимость в сдерживании темпа одних и понукания других

- формируется адекватная самооценка

- обсуждение информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, более прочное усвоение