Технология концентрированного обучения

Общие характеристики:

1. Предпосылки создания концентрированного обучения

У большинства учащихся отсутствует система знаний и умений по отдельным учебным дисциплинам. Они быстро забывают материал, как только исчезает прямая надобность в нем. Эти результаты обусловлены особенностями классно-урочной системы, которая предполагает искусственное разделение содержания курсов на относительно самостоятельные разделы, темы, параграфы. Каждый урок предполагает изучение конкретной узкой темы в течении 45 минут. В день преподают по 3-6 разнородных дисциплин. В неделю 8-11. Т. О. усвоение учебной дисциплины растягивается на длительное время. Такая организация обучения приводит к усвоению раздробленных знаний, которые, к тому же, быстро забываются. Это связано с тем, что подобная система противоречит психологическим законам усвоения знаний. Учащиеся в течение дня изучают несколько разнохарактерных предметов, во второй половине дня они вынуждены готовиться к урокам на завтра, а это еще 4-5 дисциплин. В результате как минимум 10 раз в день им приходиться переключаться с одного объекта внимания на другой. На это тратится много времени и энергии. Подобная частая смена дисциплин, невозможность сосредоточится на чем-то одном, постоянная смена кабинета, педагогов приводит к тому, что повышается нервозность учеников, они быстро утомляются, падает эффективность учебного труда.

Цель концентрированного обучения – повышения качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия.

Концентрированное обучение – это особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредотачивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращение числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

Принципы системы:

1. Непрерывность процесса познания и его целостность, начиная с первичного восприятия и заканчивая формирование умений пользоваться изученным материалом

2. Единовременное продолжительность изучения темы, раздела, всей учебной дисциплины, обеспечивающие их прочное усвоение

3. Сокращение числа одновременно изучаемых дисциплин

4. Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, творческой активности учащихся

5. Вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения

6. Сотрудничества педагогов и учащихся, учащихся между собой

«Погружение» - один из методов интенсивного обучения с использованием суггестивного воздействия. (60-70 годы 20 вв.)

«Погружение» - длительное, от нескольких часов до нескольких дней, специально организованное занятие, одним или несколькими близкими предметами. (80-ые годы) М.Ф. Щетинин

Варианты реализации технологии

1 модель

Предполагает изучение в течение определенного времени одного основного предмета.

Нужно

- обще годовое число часов по предмету делится примерно поровну, на части

Далее в течении 3-5 дней учащиеся изучают только этот предмет, за это время на качественном уровне изучается материал всего курса, одно такое погружение происходит за одну часть времени.

В следующем промежутке времени вновь возвращаются к этому материалу, углубляя и расширяя ранее полученные знания путем оперирования ими в стандартных ситуациях. Во время третьего погружения учащиеся учатся применять знания в новых, нестандартных ситуациях. На последнем этапе концентрированного обучения учащиеся обучаются творческому применению знаний. Т. О. организация обучения представляет собой своеобразный «конвейер», когда учащиеся переходят от изучения одного предмета к другому в определенной последовательности.

Продолжительность урока сокращается до 35 минут, после каждых двух уроков, как правило, проводится разгрузочное занятие, домашних заданий нет, в первой половине дня проводится 5-6 уроков, во второй половине дня учащиеся работают по желанию и выбору на кафедрах, которые организуют преподаватели. Это позволяет развивать их в выбранной ими сфере и позволяет педагогу готовить себе помощников из числа учащихся. В течении дня одно и то же содержание прорабатывается в разных формах, то обеспечивает прочность его усвоения. Большая часть времени отводится на самостоятельную работу.

2 модель

Укрупняется учебный день, сокращается количество изучаемых дисциплин до 1-2. В течение недели набор дисциплин остается прежним. Основная организационная единица – учебный блок. День состоит из двух учебных блоков, с интервалом между ними 40 минут – на обед и отдых. Вторая половина дня посвящается занятиям по интересам.

Состав учебного блока:

1. Лекция, её цель – познакомить с целью и планом всего учебного блока, материал, который изучается в течение нескольких уроков, готовится заранее и выдается в виде опорного конспекта. Учитель проводит первое изложение – подробное, второе – более сжатое, третье – самое концентрированное. Затем ученикам выдается список контрольных вопросов.

2. Самостоятельная работа. Их задача – углубленно освоить учебный материал, вторичное осмысление

3. Практическая работа. Формирование практических умений использовать полученные знания

4. Зачет. Контроль и оценка усвоения основных элементов темы. Самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль, взаимооценка.

3 модель

Укрупнение учебной недели. Количество предметов, запланированных на год, не меняется. Меняется структура учебной недели, в течение которых изучается не более 2-3х учебных дисциплин.