- •Вопрос 2. Развитие психики в филогенезе, возникновение сознания человека. Развитие психики в филогенезе
- •Вопрос 3. Бессознательное в психике человека. Классы неосознаваемых процессов.
- •Вопрос 4. Основные методы психологического исследования.
- •Вопрос 6. Психология деятельности.
- •Основные виды деятельности и их характеристика.
- •Вопрос 8. Ощущения: основные функции и виды. Взаимодействие ощущений.
- •Контраст ощущений – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя.
- •Вопрос 9. Чувствительность и ее измерение.
- •Вопрос 10. Динамика чувствительности. Адаптация и сенсибилизация.
- •Вопрос 11. Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей органов чувств.
- •Вопрос 12. Основные свойства восприятия.
- •Вопрос 13. Внимание, его виды и свойства.
- •Вопрос 14. Методы изучения внимания.
- •Вопрос 15. Память, ее виды и свойства.
- •Вопрос 16. Процессы памяти. Индивидуальные различия памяти.
- •Вопрос 17. Методы изучения памяти.
- •Вопрос 18. Приемы эффективного запоминания материала.
- •Вопрос 19. Мышление как психический процесс.
- •Вопрос 20. Классификация видов мышления.
- •Вопрос 21. Формы и операции мышления.
- •Вопрос 22. Мышление и речь.
- •Вопрос 23. Развитие мышления в онтогенезе.
- •Вопрос 24. Воображение и его виды, связь воображения с мышлением.
- •Вопрос 25. Приемы творческого воображения. Агглютинация.
- •Вопрос 26. Подходы к определению интеллекта.
- •Вопрос 27. Факторные модели интеллекта.
- •Вопрос 28. Творческое мышление. Креативность личности, методы ее диагностики.
- •Вопрос 29. Эмоции, их функции и классификация.
- •Вопрос 34. Потребности и мотивы.
- •Вопрос 35. Подходы к изучению личности в современной психологии.
- •Вопрос 36.
- •Вопрос 41. Психологические типы индивидуальности в характерологии к. Юнга.
- •Вопрос 42. Современные модели темперамента.
- •Вопрос 43. Общее представление о характере и его структуре. Соотношение темперамента и характера.
- •Вопрос 44. Понятие социального характера э. Фромма.
- •Вопрос 45. Клинический подход к изучению характера. Понятие акцентуаций характера.
- •Вопрос 47. Задатки и способности.
- •Специальные
- •Вопрос 48. Структура и уровни развития способностей.
Вопрос 6. Психология деятельности.
Деятельность – внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность, порожденная потребностями и направленная на преобразование себя и окружающей действительности. От импульсивной активности отличается целенаправленностью и осознанностью.
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности. Для удовлетворения своих потребностей животные пользуются только тем, что им предоставила природа. Иными словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.
Цель – изменить, преобразовать. В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).
Задача – применить действие.
Мотив – зависит от целей и задач, удовлетворяет различные потребности.
Оценка – влияет на последующую деятельность.
Виды: Игра (направлена на процесс, в опосредованной форме представляющий особенности жизнедеятельности человека), учение (направлена на приобретения знаний о действительности и взаимодействии с ней), труд (направлен на создание материальных и духовных ценностей)
Структура: ориентирование, планирование, исполнение, контроль (цели, мотивы, действия).
Формы и способы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у животных, умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. Уже с раннего детства ребенка специально обучают по-человечески пользоваться предметами домашнего обихода, различными инструментами, которые преобразуют заданные от природы движения конечностей. Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных.
Животные только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, чем потребляет.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности — знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности — создаваемый материальный продукт.
Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией именуют способ осуществления действия.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции.
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.