- •2. Становление и развитие системы общественного призрения (конец 19 – начало 20).
- •3. Функции и социальные роли социального педагога, его права и обязанности. Этический кодекс социального педагога.
- •4. Социальная политика современного Российского гос-ва
- •5. Содержание и основные направления деятельности социального педагога.
- •6.Психолого-педагогические основы социальной работы.
- •8. Основы коммуникативной деятельности работника социальной сферы.
- •Коммуникативность как профессионально-личностное качество.
- •9. Социальная педагогика как наука (предмет, основные категории)
- •10. Социальная работа в сфере занятости.
- •11. Методы социальной педагогики и ее связь с другими науками.
- •1. По объектам социальной работы:
- •13. Социализация – ключевая проблема социальной педагогики.
- •14. Социальная работа с пожилыми людьми.
- •В сфере деятельности семья –
- •1)Первичная ячейка, где ребенок овладевает начальными формами взаимодействия. Еще один важный компонент деятельности – сокупностью различных ролей, в том числе социальных.
- •16. Социальная забота о трудоустройстве и быте инвалидов.
- •17. Роль школы в процессе социализации учащихся.
- •18. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов.
- •19. Группы сверстников как фактор социализации (официальные и неформальные объединения детей и подростков).
- •20. Девиантное поведение детей и подростков как социальная проблема.
- •21. Проблема бездомности в России и пути ее решения.
- •22. Социальная защита детства. Президентская программа «Дети России».
- •24.Социальная работа в сфере молодежи.
- •25. Социологический аспект социальной работы с мигрантами
- •26. Формы и методы социальной работы с малообеспеченными слоями населения.
- •27. Социально-педагогическая диагностика семьи и семейного воспитания.
- •29. Личность в социальном мире (исследование межличностных отношений детей и подростков).
- •30. Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми.
- •32. Мегафакторы социализации (космос, планета, мир).
- •34. Макрофакторы и их влияние на социализацию человека.
- •1. Страна. 2. Этнос. 3. Общество. 4. Государство.
- •35. Подготовка социальных работников в России.
- •37. Зарубежной опыт социальной работы (на примере сша, Германии).
- •38. Микрофакторы социализации.
- •40. Создание условий для развития и духовно – ценностной ориентации человека в воспитательных учреждениях.
- •43. Социально-педагогические аспекты работы в семье по реабилитации ребенка с отклонениями в развитии.
- •45. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков.
20. Девиантное поведение детей и подростков как социальная проблема.
Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм. Включает антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные (незаконные) и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки.
Возможность появления отклонений в поведении связана с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения, реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни.
Виды отклонений:положительные (геройство, самопожертвование, выдающиеся творческие способности, альтруизм и т.п.), отрицательные (агрессия, алкоголизм, наркомания, суициды и т.п.). Объединяет виды девиантного поведения то, что основой всех их выступают неадекватные способы взаимодействия человека с реальностью, ведущие к дезадаптации.
Классификация по типу нарушаемой нормы: пьянство и алкоголизм; наркомания; проституция; бродяжничество; попрошайничество или нищенство; суицид.
3 уровня профилактики: 1) «общесоциальная профилактика» - воздействие на среду, экологию, экономические, социальные условия жизни с целью их улучшения;
2) «специальная профилактика» - обеспечение мер безопасности, воздействие на «группы риска», устранение обстоятельств, способствующих совершению преступлений;
3) «индивидуальная профилактика» (предупреждение, убеждение).
Такие девиации как алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение в семье, бродяжничество требуют организации различной помощи: наркологической, психологической, открытие кризисных центров, домов для бездомных, трудоустройство, «телефоны доверия».
Основные факторы социального контроля:• методы и средства социального контроля должны быть адекватны конкретным видам девиантного поведения. Основным средством социального контроля должно стать удовлетворение различных потребностей и интересов лиц. Виды творчества могут служить серьезной.
• сужение репрессивных мер воздействия. Лишение свободы приводит личность к деградации и может использоваться лишь как крайняя мера воздействия. Допустимо сокращение сроков лишении свободы, условно-досрочное освобождение и главное изменение условий содержания. • разветвленная система социальной помощи, включающие государственные, общественные, (группы анонимных алкоголиков, наркоманов или освобожденных из мест лишения свободы). • духовное развитие граждан.
• жесткий контроль за потоком видеозаписей, содержащих сцены насилия.
• формирование средствами массовой информации, учебными организациями более терпимого и милосердного отношения к инакомыслящим и инакодействующим.
• подготовка и переподготовка кадров.
Ранняя алкоголизация и наркотизация (аддиктивное поведение). В половине случаев алкоголизация и наркотизация начинаются в подростковом возрасте. Мотивы употребления - быть своим в компании, любопытство, желание стать взрослым или изменить свое психическое состояние. В дальнейшем выпивают, принимают наркотики для веселого настроения, для большей раскованности, самоуверенности и т.п.
Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. У младших подростков отмечаются диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство взрослости приводит к завышенному уровню притязаний, Эмоциональность становится неустойчивой. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков ив 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Половое созревание у современных подростков завершается раньше наступления социальной зрелости, Имеющаяся свобода выбора жизненного пути удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит неравномерно и зависит от завершения образования, материальной независимости или наступления совершеннолетия. Подросток в некоторых сферах жизни может оказаться неприспособленным и тяжело переживать свою несостоятельность. Например, располагая авторитетом в группе спортсменов, подросток может оказаться совершенно незрелым во взаимоотношениях с лицами противоположного пола.