- •С. А. Радченко, с. С. Радченко
- •Оглавление
- •Часть 1. Проблемы трудоустройства выпускников и возможности их решения …..... С. 12
- •Глава 1.Проблемы трудоустройства студентов и выпускников при рыночной
- •Глава 2. Улучшение воспитания молодежи и ее научно-исследовательской работы
- •Глава 3. Необходимость применять мировой опыт профориентации и обеспечения лучшего будущего молодых людей с использованием потенциала их семей …..……. С. 37
- •Глава 4. Важность хорошего трудоустройства выпускников после окончания
- •Глава 5. Варианты помощи студентам для улучшения их конкурентоспособности
- •Часть 2. Необходимость и возможности улучшения культурно-просветительской,
- •Глава 6. Улучшение культурно-просветительской, инновационной и образова-
- •Глава 7. Лучший мировой опыт инновационной и культурно-просветительской деятельности и возможности его использования в российских условиях .…………… с. 71
- •Глава 8. Инновационно-инвестиционный проект «Портативные
- •Глава 9. Программа «Развитие инновационной инфраструктуры тгпу
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть 1.
- •1.1. Проблемы, связанные с требованиями большинства работодателей о наличии опыта и стажа работы на таких же или аналогичных должностях
- •1.2. Возможности обмана при поиске работы и трудоустройстве и некоторые способы избежать его нежелательных последствий
- •1.2.1. Некоторые способы обмана людей, ищущих работу и дополнительный доход
- •1.2.2. Важнейшие признаки готовящего обмана людей, желающих устроиться на работу или получить дополнительный доход
- •1.2.2.1. Предложение необоснованно высокой заработной платы
- •1.2.2.2. Расклейка, раздача или публикация объявлений о высокооплачиваемой работе, не требующей специального образования и практического опыта
- •1.2.2.3. Предложение быстрого большого заработка без больших собственных усилий
- •1.2.2.4. Задержка получения работником подписанного с ним трудового договора
- •1.2.2.5. Большая текучесть кадров в фирме, на предприятии или на этой должности
- •1.2.2.6. Отсутствие в объявлении конкретных требований к соискателям
- •1.2.2.7. Задержка с проведением инструктажа по охране труда или нарушение установленных законом правил его проведения, а также его отсутствие
- •1.2.2.8. Необходимость предварительной оплаты
- •1.2.2.9. Слишком большая привлекательность вакансии, о которой дано объявление в Интернете, в печати или в местах массового доступа людей
- •1.3. Проблемы и риски при начале предпринимательской деятельности
- •1.3.1. Самые доступные формы для начала бизнеса, снижения своих рисков и затрат
- •1.3.2. Возможные риски при покупке или аренде помещений для начала бизнеса
- •1.3.3. Возможные риски и затраты при закупках и продаже любых товаров
- •1.3.4. Некоторые последствия регистрации в качестве предпринимателя
- •1.4. Основные сферы трудоустройства и работы выпускников университета
- •1.5. Выводы по первой главе
- •Глава 2.
- •2.2. Образовательные учреждения как важнейший элемент системы обеспечения массового внедрения новых достижений в ведущих зарубежных странах
- •2.3. Проблемы выпускников при трудоустройстве и работе как результат недостатков в воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работе
- •2.4. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустрой- ству как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда и доходов
- •2.5. Выводы по второй главе
- •Глава 3. Необходимость применять мировой опыт профориентации и обеспечения лучшего будущего молодых людей с использованием потенциала их семей
- •3.1. Роль семьи в профориентации и поддержке молодежи в ведущих странах мира
- •3.2. Проблемы подготовки студентов к трудоустройству и работе при рыночной экономике и малого использования при ней потенциала их семей в России
- •3.3. Главные различия в организации профориентационной работы в ведущих зарубежных странах и в России и их последствия при рыночной экономике
- •3.3.1. Главные особенности профориентационной работы в ведущих зарубежных
- •Странах и их последствия для молодежи в условиях рыночной экономики
- •3.3.2. Особенности профессионального выбора российских абитуриентов и студентов и его влияние на их трудоустройство, работу и уровень жизни
- •3.4. Необходимость использования лучшего мирового опыта повышения конкурентоспособности выпускников при трудоустройстве и работе
- •3.5. Лучший мировой опыт планирования и малозатратного обеспечения успеха при трудоустройстве, работе, карьере и предпринимательской деятельности
- •3.6. Выводы по третьей главе
- •Глава 4.
- •4.2. Правильная подготовка резюме - главное условие для успеха трудоустройства
- •4.2.1. Некоторые рекомендации по правильной подготовке резюме
- •4.2.2. Возможная помощь студентам и выпускникам в подготовке резюме
- •4.3. Правильная подготовка к собеседованиям – важнейшее условие для получения хорошей работы и максимально возможной зарплаты
- •4.3.1. Проведение собеседований фирмами и факторы, влияющие на получение
- •Соискателем хорошей работы и на размер предлагаемой ему зарплаты
- •4.3.2. Правильная подготовка к собеседованиям в целях получения хорошей работы
- •4.3.2.1. Более ранний и правильный профессиональный выбор – основа для получения
- •4.3.2.2. Основные этапы целевой подготовки молодежи к успеху на собеседованиях в целях получения хорошей работы и большей зарплаты
- •4.3.2.3. Возможные варианты практической помощи студентам и выпускникам
- •4.4. Влияние первых мест работы на дальнейшую жизнь выпускника вуза
- •4.4.1. Ограниченность времени для поиска перспективного места работы
- •4.4.2. Факторы, влияющие на размер заработной платы, и возможности повысить ее
- •4.4.2.1. Снижение зарплаты по сравнению с величиной, указанной в объявлениях
- •4.4.2.2. Причины разницы в зарплате работников при их одинаковой должности
- •4.4.2.3. Способы повышения своей зарплаты при трудоустройстве и работе
- •4.5. Выводы по четвертой главе
- •Глава 5. Варианты помощи студентам для улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве и доходов с использованием бизнес-инкубатора нового типа
- •5.1. Взаимосвязь конкурентоспособности и уровня жизни выпускников вузов
- •5.2. Направления практической помощи студентам и выпускникам для повышения их конкурентоспособности и доходов с использованием лучшего мирового опыта
- •5.3. Основные цели и методы деятельности инновационной инфраструктуры
- •Тгпу им. Л. Н. Толстого для комплексного решения проблем улучшения
- •Охраны труда, энергосбережения, безопасности жизнедеятельности,
- •Поддержки малого инновационного предпринимательства и обучения
- •Инновационного предпринимательства и обучения молодежи
- •Возможности повысить конкурентоспособность молодежи за счет разработки
- •Предоставление хорошо зарекомендовавшим себя студентам после испытательного срока работы в ооо ивупп «эбжэ» и миоцэпо (во время обучения и после его окончания)
- •5.5. Преимущества, получаемые студентами при использовании бизнес-инкубатора
- •5.6. Выводы по пятой главе
- •Часть 2.
- •6.2. Необходимость применять в России лучший опыт использования культурно-
- •6.3. Умение вести культурно-просветительскую деятельность, обеспечить безопасность работ и обучения и комфорт – главные компетенции выпускников педагогических вузов
- •6.3.1. Способы улучшения охраны труда выпускников в условиях рыночной экономики
- •6.3.2. Возможные формы обучения студентов и их результативность
- •6.4. Изучение и использование информации о конкурентоспособной продукции – важный элемент культурно-просветительской и образовательной деятельности
- •Глава 7. Лучший мировой опыт инновационной и культурно-просветительской деятельности и возможности его использования в российских условиях
- •7.1. Опыт работы ведущих зарубежных инновационных университетов
- •7.2. Необходимость инновационной деятельности тгпу им. Л. Н. Толстого
- •7.3. Имеющийся опыт изучения лучшей мировой практики и публикации о ней
- •7.4. Результаты изучения лучшего мирового опыта энергосбережения, экономии и защиты потребителей при минимуме бюджетных расходов и трудовых затрат
- •7.5. Возможности и необходимость использования в России лучшего мирового опыта энергосбережения, экономии и защиты потребителей энергоресурсов
- •7.6. Выводы по седьмой главе
- •Глава 8.
- •8.2. Область применения разработанной продукции (список областей применения)
- •8.3. Актуальность проекта
- •8.4. Новизна, практическое значение и конкурентоспособность проекта
- •8.5. Цели и задачи проекта
- •8.6. Главная идея проекта
- •8.7. Краткое содержание проекта
- •Результаты сравнения технико-экономических показателей энергосберегающих нагревателей-«трансформеров» нового класса «ранит» с известными аналогами
- •8.8. Главныеэтапы для малозатратной и быстрой реализации данного проекта
- •8.9. Главные преимущества проекта и используемых новых технических решений
- •С обеспечением
- •8.10. Описание многофункциональных нагревателей класса «ранит»
- •8.11. Преимущества энергосберегающих нагревателей класса «ранит» по сравнению с аналогами, делающие их уникальным товаром для экспорта в любые страны мира
- •8.12. Особенности конструкции, позволяющие снизить себестоимость нагревателей
- •8.13. Изготовленные и испытанные образцы нагревателей разных модификаций
- •Результаты тепловых испытаний системы водяного отопления с естественной циркуляцией, присоединенной водонагревателю “ранит-1” мощностью 2 кВт
- •8.14. Многофункциональные устройства, которые можно применять в качестве составных частей инновационных портативных комплектов средств обучения
- •8.15. Портативные многофункциональные комплекты-«трансформеры» на основе лучших однофункциональных видов конкурентоспособной продукции
- •8.16. Маркетинговые исследования конкурентоспособности многофункциональных энергосберегающих нагревателей-«трансформеров» класса «ранит» и спроса на них
- •Результаты анкетирования жителей Тульской области
- •Результаты анкетирования жителей Тульской области
- •8.17. Сильные стороны данного проекта
- •8.18. Выводы по восьмой главе
- •Глава 9.
- •9.2. Цели программы
- •9.3. Направления исследовательско-практической подготовки и/или работы на базе
- •10.1. Цели проекта
- •10.2. Планируемые результаты реализации проекта
- •Заключение
- •Литература
- •300026, Тула, проспект Ленина, 125.
2.2. Образовательные учреждения как важнейший элемент системы обеспечения массового внедрения новых достижений в ведущих зарубежных странах
При рыночной экономике все хозяйственные субъекты осуществляют свою деятельность в целях получения прибыли, а государство даже в самых богатых странах не имеет достаточных финансовых ресурсов для того, чтобы только за счет них постоянно обеспечивать активную инновационная деятельность и модернизацию во всех отраслях экономики.
Поэтому в ведущих странах Западной Европы и США эту задачу решают при минимуме бюджетных затрат за счет использования в этих целях потенциала образовательных учреждений и создания системы защиты потребителей, основанной на их регулярном квалифицированном информировании о новых достижениях и конкурентоспособных товарах и методах их подбора и применения для получения экономии средств и труда и повышения комфорта.
В результате этого вся инновационная деятельность и модернизация во всех отраслях экономики ведущих стран мира ведется в конечном итоге за счет потребителей (населения и всех хозяйственных субъектов), а государство обычно обеспечивает только финансирование информационно-пропагандистской деятельности и реализации отдельных демонстрационных и так называемых «пилотных» проектов, призванных доказать преимущества новых технических решений и конкурентоспособных видов продукции и убедить людей использовать их. В итоге большинство потребителей регулярно информируется о новых конкурентоспособных товарах и о преимуществах, которые дает их применение, и всегда покупает в основном их.
Поэтому образовательные учреждения (школы, колледжи, вузы и т. д.) являются важнейшим элементом системы обеспечения массового внедрения новых достижений в ведущих зарубежных странах, так как активно участвуют в обеспечении регулярного ознакомления молодежи и всего населения с лучшим мировым опытом, новыми достижениями и товарами. Причем учителя школ и колледжей используют при проведении уроков по многим предметам подготовленные ведущими университетами комплекты материалов и образцов, позволяющие сделать уроки интереснее и полезнее и научить обучаемых методам правильного подбора и применения современной продукции и расчета полученной экономической выгоды.
2.3. Проблемы выпускников при трудоустройстве и работе как результат недостатков в воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работе
Проведенные нами исследования показали, что описанные в учебном пособии и некоторые другие типичные проблемы выпускников российских вузов при трудоустройстве, работе и начале предпринимательской деятельности в значительной степени являются результатом недостатков воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работы во время их обучения в школах и вузах, которые можно довольно легко исправить за счет изучения и использования молодежью, учителями и родителями лучшего мирового опыта.
Причина этих недостатков – отсутствие комплексной системы повышения эффективности воспитательной, профориентационной и научно-исследовательской работы с учетом специфики рыночной экономики и изменения требований к работникам хозяйственных субъектов реального сектора экономики и даже образовательных учреждений, которая позволяет:
- гораздо раньше обеспечивать сильное улучшение мотивации школьников и молодежи углубленно изучать предметы, нужные им для успешного трудоустройства, работы и предпринимательской деятельности, за счет лучшего учета их желаний и возможностей их семей;
- улучшить результативность обучения и успеваемость многих студентов и школьников;
- повысить аккредитационные показатели и имидж вузов и показатели работы школ.
Важность этой проблемы подтверждает много высказываний и публикаций в средствах массовой информации о том, что многие выпускники вузов России не имеют нужной подготовки для работы в фирмах реального сектора экономики и не могут найти хорошую работу.
Выполненный нами анализ содержания некоторых учебных программ школ и вузов в ведущих зарубежных странах и России показал не столь большие их различия, чтобы это объяснило трудности получения выпускниками российских вузов привлекательных должностей в фирмах. Это позволило нам установить главные причины проблем выпускников при трудоустройстве и работе в фирмах и доступные способы их решения в российских условиях.
Во-первых, как описано в данном пособии, улучшение воспитательной работы с детьми и молодежью в ведущих зарубежных странах обеспечивается за счет того, что образовательные учреждения и родители вместе предпринимают целенаправленные усилия для лучшей подготовки молодежи к успеху в будущей жизни (причем не для абстрактного лучшего будущего, а для получения конкретной заранее выбранной ими привлекательной должности) с максимальным учетом интересов и способностей детей и с развитием у них с участием родителей полезных увлечений на основе использования потенциала школы, вуза и семьи, что:
1 – сильно улучшает: а – мотивацию детей и молодежи к учебе по предметам, необходимым для будущего трудоустройства на выбранные должности; б – взаимоотношения в семье;
2 – позволяет уменьшить: а – вредные внешние воздействия на детей и молодежь; б – риски, проблемы и расходы выпускников при трудоустройстве и начале работы или бизнеса.
При такой воспитательной работе в целях улучшения планирования и обеспечения счастья детей и молодежи они в любом возрасте видят в родителях и учителях опытных и желанных наставников, которые реально помогают им быстрее и проще выполнить свои планы и желания за счет их правильной подготовки и использования возможностей их семей. Это:
1 – упрощает решение проблемы «отцов и детей» за счет появления в семье больше общих интересов, особенно в случаях, когда они помогают детям зарабатывать первые деньги;
2 – облегчает обучение разным работам, необходимым им на выбранных должностях.
Во-вторых, как подробно описано в данном пособии, профориентация в ведущих странах Западной Европы и в США намного эффективнее, чем в России, что достигается за счет:
1 – лучшего учета специфики рыночной экономики и всех требований работодателей;
2 – фактического начала профориентации еще в детстве на основе сотрудничества школ и родителей в целях обеспечения выбора школьниками не только будущего направления дея-
тельности, но и должностей, на которых они хотели бы работать, так как это позволяет:
- раньше и точнее узнавать требования работодателей к соискателям таких должностей;
- значительно повысить мотивацию школьников к углубленному изучению предметов, необходимых им для трудоустройства, успешной работы на таких должностях и их карьеры;
3 – целевой подготовки детей и молодежи к их будущей успешной деятельности на выбранных ими должностях, в том числе с использованием эффективных методов обеспечения:
- быстрой и практически безрисковой проверки ими правильности профессионального выбора, их представлений о будущей работе и ее соответствия их интересам и способностям;
- планирования и обеспечения сотрудничества родителей со школой в целях максимально эффективного использования потенциала семьи и школы для их подготовки к успеху;
- получения школьниками набора знаний и практических навыков, без которых их трудоустройство на привлекательные должности и успешная работа на них почти невозможны.
Такая комплексная организация в ведущих странах мира воспитательной и профориентационной работы не только позволяет улучшить взаимопонимание в семьях и защиту детей от вредных влияний, рисков и проблем, типичных для рыночной экономики, но и облегчает решение актуальных и в России проблем молодежи и образовательных учреждений на основе создания условий для лучшего использования потенциала школ, вузов и семьи, так как:
1 – большинство школьников уже к восьмому классу, а многие – и гораздо раньше, выбирают не только будущее направление своей деятельности с учетом своих интересов и способностей (гуманитарное, техническое и т. д.), но и уже довольно точно понимают:
- в какой сфере экономики или системы образования они хотят и смогут работать, на каких именно привлекательных для молодежи и лучше оплачиваемых должностях и почему;
- каковы конкретные требования работодателей для трудоустройства на такие должности, получения максимальной возможной зарплаты, хороших условий труда и успеха карьеры;
- хотели бы они заниматься предпринимательской деятельностью и имеют ли для этого необходимые способности и возможности, особенно их готовность использовать потенциал своей семьи в этой сфере, чтобы избежать напрасных затрат, рисков, проблем и банкротства;
- какие предметы они должны углубленно изучать в школе и вузе, чтобы иметь после них максимум нужных для успешного трудоустройства знаний, практических навыков и т. д.;
- насколько велики будут отрицательные последствия для них в будущем, если они не смогут максимально использовать возможности для получения уже в школе и вузе знаний и практических навыков, необходимых для их успешного трудоустройства на выбранных ими должностях (в том числе: а – финансовые; б – по затратам труда и времени для получения таких же знаний за свой счет после окончания школы и вуза); в – связанные с ухудшением их имиджа и мнения окружающих о них, особенно их друзей и сверстников; г – прочие);
2 – раннее понимание школьниками того, кто и кем сможет стать после школы и вуза, сколько сможет зарабатывать и как интересно жить, раньше усиливает их мотивацию лучше планировать и готовить свое будущее, углубленно изучая нужные им для успеха предметы;
3 – большинством юношей и девушек и их родителей выбирают образовательные учреждения для получения среднего образования, профиль классов и содержание изучаемых в них учебных программ с учетом их полезности для подготовки к трудоустройству и работе на уже выбранных ими конкретных должностях, основные требования работодателей к соискателям которых заранее им известны, что позволяет лучше формировать классы по интересам, обеспечить сильную мотивацию школьников к обучению и его более высокое качество;
4 – популярность знаменитых зарубежных университетов является главным образом результатом того, что они предлагают всем несколько вариантов обучения, в том числе:
а – обучение по традиционным программам каждого профиля (без курсов по выбору);
б – обучение по индивидуальным для каждого студента программам, в которых можно не только выбирать предметы (на первом курсе – некоторую часть, в середине обучения – до половины всех предметов, а на последнем курсе – большинство предметов), но и изучать их с выполнением учебно-исследовательских работ и заданий, улучшающих понимание студентами материала и его наибольшее соответствие их интересам, способностям и планам трудоустройства на выбранные должности и помогающих им получить нужные знания и навыки.
То есть в этом случае всем студентам предоставляют на выбор две возможности изучать ряд предметов: 1 – тратить для сдачи зачетов и экзаменов много сил и времени на изучение очень большого объема материала, который может и не понадобиться в их профессиональной деятельности; 2 – максимально приблизить обучение к специфике будущей работы за счет выполнения учебно-исследовательских работ и заданий, в том числе лучше готовящих их к собеседованиям и тестированиям при трудоустройстве на выбранные ими должности.
В-третьих, научно-исследовательская работа студентов в вузах ведущих стран Западной Европе и США больше соответствует потребностям рыночной экономики и позволяет им получать знания и практические навыки, повышающие их конкурентоспособность на рынке труда. То есть даже при одинаковой с российской тематике исследований стремятся выбрать интересные для фирм методы получения и анализа результатов и их представления, в результате чего выпускники лучше подготовлены к собеседованиям и тестам при трудоустройстве.
Более того, научно-исследовательская работа студентов является в некоторых университетах этих стран, особенно в самых знаменитых, важнейшей частью их учебного процесса, которая обеспечивает повышение их конкурентоспособности, качества обучения и доходов. Поэтому в них выполнение студентами учебно-исследовательских работ и заданий – обязательная часть ряда учебных курсов на некоторых специальностях, особенно когда всем студентам бывает очень трудно усвоить материал этих курсов только традиционными методами.
Такие методы организации массовой студенческой научно-исследовательской работы с централизованным привлечением к ней всех студентов во время изучения некоторых предметов, особенно наиболее трудных для них, имеют много важных преимуществ, в том числе:
1 – можно приблизить процесс обучения к реальным потребностям каждого студента за счет учета его интересов и способностей, а также знаний, нужных ему на конкретной работе;
2 – студенты могут выбирать и углубленно изучать во время выполнения учебно-исследовательских работ и заданий более близкие и понятные каждому темы и разделы курса;
3 – выполнение учебно-исследовательских работ и заданий как составной части программы обучения по предмету может быть и частью индивидуальной инновационной программы целевой подготовки студента для повышения его конкурентоспособности при трудоустройстве, которая позволяет ему лучше, проще и интереснее использовать время обучения;
4 – значительно повышаются успеваемость и качество знаний, в том числе остаточных;
5 – можно сильно уменьшить количество отчислений за академическую неуспеваемость.
Подобное планирование и проведение научно-исследовательской работы может быть полезно не только студентам, готовящимся работать в реальном секторе экономики, но и будущим учителям, особенно в связи с коммерциализацией системы образования в России. Эти работы могут способствовать и обеспечению учителей информацией о новых достижениях.