- •Содержание
- •Пленарное заседание
- •Государственная социальная политика и актуальные проблемы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Проблемы нейрореабилитации детей с дцп и другими видами неврологической патологии
- •Реабилитационное лечение при нарушениях развития психоневрологических функций
- •Система восстановительного лечения и реабилитации детей с детским церебральным параличом в городе москве
- •Актуальные проблемы медицинской реабилитации
- •Список литературы
- •Социальная акмеология как научное и прикладное основание эффективной социальной практики
- •Современные тенденции роста детского церебрального паралича
- •От социального отчуждения к социальной интеграции: концептуальная структура и методология исследования
- •Секция I. Организационно-правовые проблемы развития системы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •О социальной и правовой защите семей с ограниченными возможностями
- •О проблемах семей с ограниченными возможностями (сов):
- •1. Концептуальные основы нсп:
- •2. Основные направления и приоритеты нсп:
- •3. Теоретические основы нсп
- •Социальная интеграция детей со специальными образовательными потребностями в современной системе профессионального образования
- •Модель оценки функциональных ограничений и построения программы вмешательства для детей с церебральным параличом
- •Иппотерапия как один из методов социальной и физической адаптации детей, страдающих церебральным параличом
- •Социальная адаптация детей с церебральным параличом в условиях детской школы искусств.
- •Правовые регулирования качества реабилитации детей с ограниченными физическими возможностями.
- •Секция п. Проблемы научного и технологического обеспечения комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Новые технологии в комплексной физической реабилитации больных детским церебральным параличом в поздней резидуальной стадии
- •Социально-культурная реабилитация: теоретико-технологические основания
- •Особенности подготовки психологов для работы с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Секция III. Медико-социальная реабилитация детей, страдающих церебральным параличом.
- •Хирургическая реабилитация нарушений развития тазобедренных суставов при церебральном параличе у детей школьного возраста
- •О состоянии медицинской реабилитации детей с церебральными параличами и взаимодействии детских лпу с бюро медико-социальной экспертизы»
- •Проблемы реабилитации детей с церебральными параличами и патологией тазобедренных суставов
- •Новые возможности инструментальной диагностики надсегментарных и сегментарных нарушений у больных с нейроортопедической патологией
- •Индивидуальный подход к неврологическим проблемам у детей раннего возраста
- •Врачебный контроль за детьми, имеющими сочетании двигательных и эмоционально-волевых нарушений
- •Базовые принципы лечебной педагогики у детей с множественными нарушениями развития (в том числе дцп)
- •I. Интеграция - базовый принцип организации образовательного
- •II. Все дети должны учиться: необучаемых - не бывает
- •III. Ребенок должен жить в семье
- •V. Залог успешной помощи ребенку - понимание его проблем и уважение его человеческого достоинства
- •VI. Работа «в команде» значительно эффективнее работы специалиста-одиночки
- •Медико-социальная реабилитация детей. Страдающих церебральным параличом
- •Проблемы медико-социальной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Изменение функционального состояния нма у больных дцп на фоне повторных курсов сочетанного применения электростимуляции и пассивно-активной тренировки
- •Секция IV. Инновационные технологии социальной и психотерапевтической работы с детьми-инвалидами и их семьями.
- •«Обучение родителей навыкам ухода и общения с детьми больными дцп, как направление работы областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями».
- •Методы афферентной коррекции локомоций в реабилитации детей и подростков с поздней резидуальной стадией церебрального паралича
- •О системе комплексной реабилитации на основе лечебной верховой езды в улучшении здоровья детей с ограниченными возможностями
- •I. Физическое состояние
- •Воспитание постуральных навыков у детей с тяжелой степенью церебрального паралича
- •Половая идентификация у подростков с детским церебральным параличом
- •Модель компенсации нарушений вербального общения детей с дцп.
- •Музыкальное и эстетическое воспитание детей, страдающих церебральным параличом (из опыта работы в интернате)
- •Психологическая коррекция как метод в комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Значение формирования коммуникативных навыков у детей с дцп в процессе интеграции в социум
- •Секция V. Психолого-педагогические прпклемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы ее совершенствования
- •Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей с дцп
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы её совершенствования.
- •Социально-психологические особенности личности больных дцп.
- •Возможности кондуктивной педагогики в системе комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Сенсорная интеграция у детей с нарушениями развития
- •Психологическое развитие детей с различными нарушениями посредством игры
- •Опыт работы в семье с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Тендерные аспекты психолого-педагогической реабилитации детей, страдающих цереберальным параличом
- •Новый медико-педагогический
- •Подход по в вопросах коррекции речевой патологии и
- •Психолого-педагогической реабилитации детей
- •С детским церебральным параличем
- •Комплексный подход к реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченнымивозможностями
- •Родительско-детские отношения при нарушениях развития психоневрологических функций у детей на фоне восстановительной терапии.
- •Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы из числа детей с дцп как средство социально-психологической реабилитации
- •Психолого-педагогическая реабилитация детей, страдающих церебральным параличом в психоневрологическом санатории «калуга-бор».
- •Использование возможностей диверсификации деятельности ргсу в решении проблем комплексной абилитации детей с церебральным параличом
- •Детский церебральный паралич как социально-психологическая проблема
- •Некоторые теоретические и практические подходы к обучению и социальной реабилитации инвалидов
- •Возможности и перспективы создания службы детской реабилитации в российском государственном социальном университете.
- •Переживание радости и успешность реабилитации детей с дцп
- •Социально-психологическая компетентность как условие эффективности психосоциальной работы с детьми с детским церебральным параличом
- •Влияние ребенка-инвалида на брачно-семейные отношения
- •Проблемы комплексной реабилитации
Секция IV. Инновационные технологии социальной и психотерапевтической работы с детьми-инвалидами и их семьями.
Соловьева Е. К., социальный педагог ГУ РЦДИ
(реабилитационный центр для детей - инвалидов) г.Самара
«Обучение родителей навыкам ухода и общения с детьми больными дцп, как направление работы областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями».
Решение проблем детей-инвалидов и их семей имеет большое социальное, экономическое, нравственное значение
С самого начала родители должны понять важную вещь и всегда помнить о ней: любой ребенок должен в итоге стать взрослым, который ведет себя как любой взрослый человек, в силу своих способностей. Если поведение ребенка не будет нормальным, особенно если оно не будет соответствовать его возрасту, социальная адаптация окажется трудной и невозможной.
Специалисты центра на занятиях с родителями детей-инвалидов стараются объяснить членам семей, имеющих детей с ДЦП, что они гораздо больше принесут пользы ребенку, если будут заниматься не только его лечением, но и научат его двигаться, обслуживать себя и общаться с другими людьми.
Одна из задач специалистов - помочь родителям изменить их обычные способы ухода за ребенком с ДЦП так, чтобы каждое рутинное действие-купание или одевание или кормление - использовалось для закрепления правильных образцов движений, которые ребенок освоил на занятиях в реабилитационном центре. Роль педагогов заключается в том, чтобы сделать из родителей специалистов, и не в том, чтобы взять родительские функции на себя. Основные формы работы с семьями детей - инвалидов: обследование семей, профилактические беседы с родителями, индивидуальная работа по социальной адаптации с самими детьми -инвалидами, защита интересов несовершеннолетних и членов их семей, педагогическая и психологическая помощь семьям, оказываемая в процессе социально-педагогического патронажа, занятия родителей в «Родительском университете». В рамках «Родительского Университета» специалисты читают лекции, главная задача которых - дать Родителям более глубокое, объективное представление о проблемах ребенка с ДЦП, его личностных особенностях, определить круг задач, которыми предстоит заниматься.
Проводятся обучающие семинары. Цель семинаров помочь родителям усвоить педагогические умения и навыки коррекционной работы с детьми, имея в виду при этом решение проблем его социализации. Темы для бесед с родителями могут быть следующими: «Как справиться с проблемой, когда в семье есть ребенок с ДЦП?», «Супружеские отношения», «Вы и ребенок среди друзей и родственников», «Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с церебральным параличом в семье», «Основные психолого - педагогические приемы общения с детьми»...
Совместные занятия родителей и детей способствуют укреплению эмоционального климата в семье. Дети и родители на время становятся не просто мамой, папой и ребенком, а друзьями, товарищами по играм. Примером таких занятий могут послужить праздники в группах, в которых принимают участие и взрослые и дети: спортивные соревнования, викторины, КВН....
Главный принцип в воспитании этих детей - формирование у них привычек. Причем только своевременное проведение этой работы даст положительный результат. Выработка у детей положительных привычек и навыков поведении, самообслуживания, а также четкой последовательности в выполнении отдельных действий играет важную роль. В дальнейшем они соблюдают тот их порядок, какой усвоили под непосредственным руководством и контролем старших. Прочное усвоение навыка освобождает детей от замешательства и состояния беспомощности, которое они испытывают, попадая в непривычные условия последовательности в выполнении отдельных действий играет важную роль. Занимаясь с родителями, следует им напоминать еще об одном дидактическом принципе-доступности, который нельзя отождествлять с легкостью обучения. Каждое новое задание должно отличаться от предыдущего пусть небольшой, но увеличенной степенью трудности.
Педагоги объясняют родителям, что на возбудимых детей эффективно действует спокойный, но требовательный тон взрослого. Если требуется указать на допущенные ошибки, то сначала надо подчеркнуть его достижения. В результате совместной деятельности педагогов Центра и родителей, последние отмечают, что по прошествии времени, благодаря обучающим занятиям, консультативной помощи, к ним приходит новое видение своей ситуации, другими становятся их действия. Такие родители избирают новую стратегию жизни и принимают ответственность за проведение ее в жизнь.
Список используемой литературы:
ГГуслова М.Н. Роль семьи в процессе реабилитации детей с особыми потребностями - Москва 2000.
2.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. - Москва АКАДЕМИЯ 2003.
3..Нэнси Р.Финни Ребенок с церебральным параличом. Помощь.
Уход. Развитие. Книга для родителей - Москва Теревинф 2001.
4.Панов A.M. Если ваш ребенок не такой, как другие.- Москва 1997
Воронов А.В., Семенова К.А., Титаренко Н.Ю.