Требования к оформлению отчёта по психологии

Допускается свободная форма составления отчёта по психологии, тем не менее, его условно можно разбить на три части: введение, основная часть и заключение.

Во введении студент указывает сроки (в период с___ по ____) и место прохождения практики, учреждение, группу, класс и т.п., возраст детей в классном коллективе, общий уровень развития детей или общее впечатление о группе.

В основной части отчёта по психологии необходимо представить выполненные задания с необходимыми приложениями (например, бланки с ответами детей, продукты деятельности). Оформляя приложения, следует:

1. Записать чётко название метода исследования, его цель, ход выполнения, указать роль экспериментатора в подготовке и проведении исследования (подготовлены карточки, вопросы, схемы, таблицы и т.п.), эмоциональные факторы, вызван ли интерес к заданиям, какие трудности наблюдались у учащихся в ходе выполнения;

2. Провести количественный анализ результатов исследования, выразив их в таблицах, графиках, схемах и т.п.;

3. Обобщить полученные результаты, сделав психолого-педагогические выводы.

В заключительной части отчёта студенту предлагается сделать общие выводы по педагогической практике. Например, кратко анализируется значение заданий по психологии для развития профессионально-важных качеств будущего социального педагога, оценивается уровень своей готовности (знания, умения и навыки, какие?) к выполнению профессиональной деятельности, студентом-практикантом высказывается общее эмоциональное отношение к предложенным заданиям по психологии в ходе педагогической практики.

1Выбор заданий согласуется с руководителем от кафедры психологии исходя их специфики учреждения, при необходимости может дополняться другими заданиями.

2Психологические задания на период педагогической практики. – М., - 2008. – С.26 – 41.

3 Составлено по материалам: Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – М., - 2006. – С. 150 – 155; Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2002. – С.267-269; Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт. - сост. Т.А.Шишковец. – М., 2007, С. 290-293; Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. – М., 2008. – С. 104-167.

4См.:Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. От выбора профессии к успеху в жизни. Учебно-методическое пособие. – М., 2008. - С. 94-95; Слепухина Г.В. Нравственное развитие старшеклассников в социально-педагогическом процессе. – М., 2006. – С. 154 - 159; Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт. - сост. Т.А.Шишковец. – М., 2007, С. 295 – 296; Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. – М., 2008. – С. 169 – 170; Психологическая карта учащегося группы риска: диагностика и сопровождение / Авт. – сост. И.В.Чумаков. – Волгоград, 2008. – С.353 – 354; Психологические задания на период педагогической практики: учеб.-метод. пособие / под ред. Е.А.Силиной. – М., 2008. – С. 102 – 103.

5Копинг-стратегия – форма поведения, выражающаяся в готовности индивида к решению любых жизненных проблем, ситуаций, задач.

6Зайцева О.В., Суханова Т.П., Аксенов А.А. Психологические аспекты педагогической практики. – Коломна, 2007, с. 15-18.

7См.: Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2003. – С.116 – 140; Ефимова Н.С. Психология взаимопонимания. – СПб.: Питер, 2004. – С. 165 - 169;Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2002. – С. 221 – 223; Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПБ.: Речь, 2002. – С. 638 – 640;

8Можно использовать тест «Подростки о родителях», тест незаконченных предложений. // Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб., 2002. С. 640-652.