Как функционирует креативное мышление?

Новые комбинации известных идей

Креативное мышление оперирует известными идеями, создавая из них новые комбинации идей. Известные идеи – это наличный материал, своеобразная «площадка», на основе которой создается нечто новое. Если человек не владеет специальными знаниями в какой-либо профессиональной области, креативный потенциал мышления невозможно реализовать. Это условие для креативного мышления является обязательным. Его необходимо специально подчеркнуть, поскольку широко распространено заблуждение о том, что знание якобы «мешает» новым открытиям. На самом деле все как раз наоборот: креативная идея не возникает на пустом месте.Чем больше знаний, тем более вероятны инсайты на основе комбинаций идей в новых сочетаниях. Если Ньютон открыл свои законы благодаря тому, что ему на голову упало яблоко, то это произошло и в связи с тем, что он имел достаточно большой опыт, чтобы перекомбинировать свои знания в новые законы физики. Сколько бы яблок ни падало на голову человека не сведущего в физике, вряд ли в ней возникнет хотя бы одна догадка о физическом законе.

Собственно креативное мышление выражается в создании новых комбинаций из известных идей. Это правило применимо к любым сферам. Композитор использует музыкальные тона в новых сочетаниях; поэт использует слова, создавая из них новые комбинации; художник обращается к цветам и создает их новые ассоциации (см., напр.: Martindale, 1989, 1999).

Согласно Martindale(1989, 1999), новые комбинации известных идей основаны на восприятии человекоманалогий (подобия).Речь идет о восприятии аналогии (подобия) между прежде ментально несвязанными элементами. На вербальном уровне креативное мышление приходит к новому умозаключению типа «А подобно В» или новому определению для А. Например, идея о том, что когнитивные процессы могут функционировать подобно компьютеру (компьютерная метафора в когнитивной психологии) была построена на аналогии типа «А подобно В». Если мышление может функционировать подобно компьютеру, можно дать новое определение мышлению, например, в терминах рассуждений и умозаключений, связанных с переработкой информации.

Если новые комбинации известных идей основаны на восприятии человеком аналогий, значит, чем большим количеством идей человек владеет, тем в большей степени может быть выражено его креативное мышление.

Расфокусированное внимание

В задачах на решение проблем случайные сигналы используют более эффективно субъекты с высоким креативным потенциалом, чем с низким (Mendelsohn&Griswold, 1964). Было высказано предположение о том, что фокус внимания креативных людей является более широким (включает большее количество элементов), чем фокус внимания некреативных людей. Другими словами, индивидуальные различия в том, как фокусируется внимание, может быть причиной индивидуальных различий по креативности. У высококреативных людей фокус внимания является более широким (расфокусированным), а у низкокреативных людей, напротив, более узким (концентрированным) (Mendelsohn&Griswold, 1966). Действительно, чем больше элементов (идей) в поле внимания одновременно, тем больше возможностей для комбинирования ими (Mendelsohn, 1976). Если в фокусе внимания два элемента одновременно, только одна аналогия может быть открыта. Если в фокусе внимания четыре элемента, шесть аналогий могут быть открыты, и т.д. (Martindale, 1989).

Креативное мышление – это фазный процесс. В частности, выделяются фазы вдохновения, разработки и верификации. Теория Mendelsohn(1976) помогает понять особенности функционирования внимания в фазе творческого вдохновения. Именно в этой фазе расфокусированное внимание оказывается весьма кстати. Впрочем, если внимание избыточно расфокусировано, много иррелевантных идей могут тормозить процесс вдохновения. Широта расфокусированного внимания может быть умеренной, но не беспредельной. С другой стороны, креативные люди должны быть также способными фокусировать (концентрировать) свое внимание. Фазам разработки и верификации креативного процесса соответствует в наибольшей степени фокусированное внимание. Конечно, можно отметить склонность людей к расфокусированному, фокусированному, либо к обоим типам внимания одновременно. Более того, давно было отмечено (Nordau, 1895), что многие известные писатели и художники страдали общим недостатком – концентрировать свое внимание. И все же мышление можно считать креативным лишь в том случае, если внимание расфокусированное сочетается с вниманием фокусированным. Расфокусированное внимание и фокусированное внимание могут быть своеобразными полюсами континуума, по которому свободно перемещаются креативные люди в зависимости от требований ситуации (Martindale, 1995).

В самом общем виде способность фокусировать внимание объясняется способностью тормозить, подавлять или фильтровать нерелевантные стимулы и мысли – с тем, чтобы фокусировать внимание на релевантных стимулах и мыслях. Расфокусированное внимание у креативных людей, напротив, объясняется когнитивным растормаживанием: нарушением селективных и тормозных механизмов внимания. Подобного рода особенности наблюдаются, кстати, и у людей с высоким уровнем психотизма и у шизофреников (Eysenck, 1995).

Опираясь на эти данные, включая связи психотизма с креативностью, Martindaleс сотрудниками (2002; Kwiatkowski, Vartanian, & Martindale, 1999) проверял эмпирически гипотезу о том, что креативные люди характеризуются когнитивным растормаживанием: в частности, их внимание является расфокусированным, поскольку их способность тормозить (фильтровать) нерелевантные стимулы и мысли ослаблена.

Проводился эксперимент, основная идея которого заключалась в том, что первый стимул может тормозить реакцию на второй (основной) стимул (Negative priming). Применялся тест Струпа (Stroop, 1935). В условиях последовательного предъявления пар слов участников исследования просили как можно быстрее определить цвет букв во втором слове. Первое предъявляемое слово (тормозной стимул) обозначает цвет букв второго предъявляемого слова (основного стимула). Например, предъявляется слово «голубой», написанное красными буквами (первый тормозной стимул). Затем измеряется реакция участника на основной (второй) стимул (например, на слово «зеленый», написанное голубыми буквами). Первый стимул тормозит реакцию на основной (второй) стимул. У обычных людей торможение выражается в замедлении времени реакции на основной стимул в сравнении с парой слов, в которой отсутствует негативный эффект первого стимула на второй.

В литературе приводились данные о том, что люди с высоким уровнем психотизма и шизофреники в сравнении с обычными людьми реагируют быстрее на основной (второй) стимул в условиях его торможения первым стимулом (Peters,Pickering, &Hemsley, 1994;Williams, 1995). Эти факты объяснялись слабостью тормозных процессов (фильтрующих механизмов) (напр.:Claridge,Dark, &Beech, 1992). ОднакоMartindale(1981, 1995, 2002) предложил альтернативное объяснение. С позиций нейронной модели когнитивных процессов когнитивное растормаживание соответствует пониженному уровню активации, т.е. фильтрующие механизмы внимания могут быть связаны с редукцией активации. Следовательно, можно было предположить замедленное реагирование креативными людьми на основной стимул в условиях его торможения первым стимулом. Эмпирические данные подтвердили гипотезу Мартиндейла: чем выше был уровень креативности участников, тем медленнее они реагировали на стимул в заданияхNegativepriming.

Таким образом, эмпирические данные свидетельствуют о том, что креативность связана с расфокусированным вниманием. Последнее объясняется механизмами когнитивного растормаживания. К таковым можно отнести ослабление фильтров внимания, обусловленных пониженным уровнем активации.

Расфокусированное внимание следует отличать от рассеянного внимания. Во-первых, рассеянное внимание может быть результатом односторонней сосредоточенности. В то время как часть элементов попадает в фокус внимания, другая часть элементов, напротив, находится на его периферии. В этом смысле рассеянное внимание следует отнести к периферии внимания. Во-вторых, рассеянное внимание может выражаться в пониженной способности вообще фокусировать внимание на каком-либо объекте, идее или информации. В этом смысле рассеянное внимание может выражаться в пониженной концентрации внимания. В отличие от рассеянного, расфокусированное внимание остается все же и «в фокусе», и концентрированным. Именно такое внимание характеризует креативных людей.

Расфокусированное внимание следует отличать также от гиперрасфокусированного внимания. Последнее направлено на некоторое множество стимулов, но оставляет вне поля внимания его существенные элементы. Часть важных элементов информации при этом пропускается. Гиперрасфокусированное внимание не характеризует креативных людей.

Отдаленные ассоциации

Одна и та же мысль может быть тесно связана с другой мыслью, менее связана с третьей мыслью и может быть совсем несвязанной с четвертой мыслью. Например, в заданиях на вербальные ассоциации стимулом является «летчик». Тогда более вероятным ответом на этот стимул будет «самолет», менее вероятным – «человек», и совсем мало вероятным – «Африка». Люди отличаются в количестве ассоциаций на заданные стимулы. В ответ на одни и те же стимулы одни люди предлагают больше ассоциаций, чем другие. Исследователи отмечают, что широта ассоциаций у первых больше, чем у вторых. С увеличением широты ассоциаций возрастает количество отдаленных ассоциаций. Причем более близкие ассоциации могут быть связаны со стимулом менее строго. Более отдаленные ассоциации, напротив, могут быть связаны со стимулом более строго.

Mednick(1962) обозначил суть креативных решений: способность (или тенденция) объединять в ассоциации отдаленные идеи. Если же отдаленные идеи не объединяются в отдаленные ассоциации, креативные решения тормозятся. Были выделены три пути достижения креативного решения: с помощью интуитивной прозорливости, установления подобия между разными идеями и через медиацию(опосредование). Интуитивная прозорливость приводит обычно к случайным ассоциациям идей. Например, пенициллин был открыт случайно. Примером подобий могут служить, к примеру, отношения между оригиналом и копией, уподобление одних вещей другим вещам, или одних образов другим образам, или вещей образам, и т.д. Ассоциация между душевным порывом и ветром – это отдаленная ассоциация. Ассоциации через подобие могут приводить к креативным решениям. Ассоциации через опосредование возникают в случаях введения дополнительного условия. Например, температура воздуха может служить условием разных состояний воды (как жидкости, льда и пара). Ассоциация между состоянием воды и температурой воздуха – это отдаленная ассоциация. Мотивы достижения могут быть звеном, опосредующим связь способностей с успешностью деятельности. При низком уровне выраженности мотива стремления к успеху связь способностей с успешностью деятельности отсутствует. При высоком уровне выраженности мотива стремления к успеху, напротив, способности могут приводить к успеху в деятельности. Ассоциации через опосредование позволяют принимать во внимание новые обстоятельства и потому также могут способствовать креативным решениям. Ассоциации между мотивами достижения, с одной стороны, и способностями и успехом в деятельности, с другой, – это отдаленные ассоциации.

Mednick(1962) ввел также понятие ассоциативной иерархии. Как возникают несколько ассоциаций в ответ на какой-либо стимул? Допустим, в качестве стимула выступает «стол». Человек со стереотипным мышлением скорее предложит ответы типа стул, скатерть, дерево. Стереотипное мышление предлагает ассоциативную иерархию из близких стимулу ассоциаций; скорость ответов высока, но количество ответов (ассоциаций) быстро падает. Человек с креативным мышлением, наоборот, предлагает ассоциативную иерархию не только из близких, но и отдаленных по отношению к стимулу ассоциаций. У креативных людей скорость ответов ниже, но количество отдаленных ассоциаций больше, чем у людей со стереотипным мышлением. Креативные и некреативные люди могут давать схожие ответы в схожем порядке. Вместе с тем креативные люди могут продолжать устойчиво продуцировать ассоциации, в то время как некреативные люди свои ответы исчерпывают.

Следует специально подчеркнуть, что с креативным мышлением коррелируют умеренно отдаленные ассоциации. Избыточно отдаленные ассоциации не имеют никакого отношения к креативному мышлению (MacKinnon, 1962;Gough, 1976).

Категоризация и абстрагирование

Креативные люди отличаются от некреативных по некоторым особенностям категоризации идей. Под категоризацией здесь имеется в виду некоторое множество элементов (идей), объединенных в одну группу (категорию). Например, стол, стул, шкаф, кровать можно объединить в одну категорию – мебель. Имеются некоторые эмпирические свидетельства о том, что креативные люди могут делать более широкие категоризации, чем некреативные. Можно полагать, что широкая категоризация позволяет усматривать подобие (родство) между бóльшим количеством элементов. Узкая категоризация, наоборот, приводит к усмотрению подобия (родства) между меньшим количеством элементов (см.: Martindale, 1989). С другой стороны, способность к широким категоризациям согласовывается со способностью к расфокусированному вниманию и широким ассоциациям.

Однако в понятии категоризации присутствует известная неопределенность. Понятие «животное» является не только шире, но также абстрактнее, чем понятие «птица». Скорее всего, способность к абстрагированию выражена в большей степени у креативных людей, чем у некреативных (см.: Martindale, 1989). Но не совсем понятно, как соотносятся между собой способности к категоризации и к абстрагированию.

Ковалева (2002) изучала связи креативного мышления с такими параметрами когнитивных стилей, как понятийная дифференциация (широкая – узкая) и рефлективностьимпульсивность. Были получены данные о том, что рост креативности сопряжен с увеличением использования узких категорий (возрастанием аналитичности) и с уменьшением использования широких категорий (снижением синтетичности). Рост креативности был сопряжен также с возрастанием рефлективности и снижением импульсивности. Данные о рефлективности у креативных людей в какой-то мере (и с некоторыми оговорками) сопрягаются с представлениями об их способности к абстрагированию. Однако данные об узкой понятийной дифференциации вступают в противоречие с представлениями о широкой категоризации идей креативными людьми. Более того, Ковалева не обнаружила корреляций между понятийной дифференциацией и рефлективностьюимпульсивностью у креативных людей. Эти факты не отвергают положение о связях широкой категоризации с абстрагированием у креативных людей. Но можно полагать, что эти отношения носят более сложный, чем просто прямая связь, характер. Возможно, имеет место влияние каких-то дополнительных условий.

Интеллектуальные способности

Казалось бы, по интеллекту можно предсказывать креативное мышление. Действительно, ведь более высокий интеллект способен усвоить большее количество элементов знания. Вместе с тем это не совсем так.

Считается, что креативное мышление положительно коррелирует с интеллектом до определенного уровня IQ(чаще всего называютIQ= 120). При более высоком уровнеIQсвязь между креативностью и интеллектом исчезает. Согласно т.н. «теории порога» креативное мышление можно трактовать как функцию уровняIQ. Эмпирические данные свидетельствуют о том, что одни субъекты показывают низкий уровеньIQи низкую эффективность креативного мышления, другиевысокий уровеньIQи низкую эффективность креативного мышления, третьивысокий уровеньIQи высокую эффективность креативного мышления. Но не обнаружены субъекты с низким уровнемIQи высоким уровнем креативного мышления. С другой стороны, некоторые данные свидетельствуют о том, что высокий уровень креативного мышления является неблагоприятным для достижения исключительно высоких значенийIQ(Runco, 1999).

Высказываются предположения, что креативность и интеллект представляют собой разные типы мышления. Возможно также, что у креативности и интеллекта разные механизмы, обеспечивающие способность комбинировать идеи (Martindale, 1989). Более того, креативность и интеллект отвечают требованиям, скорее всего, разных по типу задач. Креативное мышление ориентировано на задачи с неопределенным содержанием и решением, они могут иметь несколько решений, интеллект – на задачи с определенными условиями, содержанием и единственно правильным решением (Guilford, 1967; Kwiatkowski, Vartanian, & Martindale, 1999;Martindale, 2002).

Креативное мышление соотносят не только с интеллектом. Согласно инвестиционной теории Стернберга (Sternberg & Lubart 1999), в основе креативности лежат такие раздельные, но связанные интеллектуальные ресурсы, как интеллектуальные способности, знания, стили мышления.

Стернберг (Sternberg & Lubart 1999) выделяет три значимых для креативного мышления интеллектуальные способности. Во-первых, подразумеваются синтетический взгляд на проблемы и новые пути ее постановки в оппозиции к узам конвенционального мышления. Во-вторых, речь идет об аналитической способности опознавать наиболее важные и продуктивные идеи и отделять их от второстепенных. В-третьих, интеллектуальные способности имеют практический контекст: они включают в себя способность человека «продавать» свои идеи, т.е. убеждать других людей в том, насколько ценными являются его собственные идеи. В инвестиционной теории креативности Стернбергаподчеркивается значение не только синтетических, аналитических и практических способностей самих по себе, но также их совмещенность. Аналитическая способность, применяемая в отсутствие двух других способностей, порождает критическое, но не креативное мышление. Синтетическая способность, применяемая в отсутствие двух других способностей, приводит к новым идеям, которые, однако, тщательно не рассматриваются ни для оценки их перспектив, ни для их рабочей разработки. Практико-ориентированная способность, применяемая в отсутствие двух других способностей, может выражаться в передаче идей не потому, что они новые и полезные, а скорее потому, что они эффектно поданы и представлены.

В инвестиционной теории креативности подчеркивается двоякого рода роль знаний для креативного мышления. С одной стороны, нужно много знать для того, чтобы двигать изучаемый вопрос вперед. Искусство усматривать новое основывается на знании того, что уже разработано и известно. С другой стороны, знание вопроса может быть необходимой предпосылкой для определения скрытой перспективы его дальнейшего изучения по новым, не разрабатываемым ранее, направлениям.

Наконец, в отношении стилей мышления, инвестиционная теория креативности делает акцент прежде всего на предпочтении мыслить в новых направлениях – выбор, который человек делает сам. Это предпочтение следует отличать от способности мыслить собственно креативно. Человек может мыслить в новых направлениях, но это еще не значит, что его мысли как таковые обязательно будут креативными. И наоборот, собственно креативные мысли могут расходиться с тем, насколько человек может самостоятельно определять новые пути разработки задачи. Для креативного мышления также важным является способность мыслить глобально в сочетании с локальным мышлением, отделяя «лес от деревьев» и, следовательно, важные общие вопросы от затушевывающих суть дела деталей.

Креативность мышления изучается с позиций и других объяснительных схем, например, как интеллектуальная активность и творческая способность (Богоявленская, 1983, 1995, 1999, 2000, 2002). Богоявленская выделяет поверхностный и глубинный слои мышления и рассматривает их как иерархически организованную уровневую структуру. Креативное мышление находится в глубинных слоях мышления и актуализирует субъектный и мотивационный ресурс человека.