РП Мет. и техн. работы соц.пед

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУРСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФИЛИАЛ) РГСУ

Кафедра психологии и педагогики

УТВЕРЖДАЮ:

И.о. декана факультета Т.Б. Белозерова Протокол Совета факультета

№7 от «21 февраля» 2013г.

СТРОЕВА А.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Направление подготовки (специальность) 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (бакалавр)

Профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная форма обучения

Курск

2013

УДК 37.013.42 (075) ББК 74.662

Строева А.А.Рабочая программа учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» - Курск : Курский институт социального образования (филиал) РГСУ, 2013.-41с.

Автор-составитель Строева А. А., канд. ист. наук, доцент кафедры психологии и педагогики

Курского института социального образования (филиал) РГСУ.

Рецензенты:

1. Агронина Н. И.– канд. пед. наук, доцент кафедры психологии и педагогики Курского института социального образования (филиал) РГСУ 2. Никишина В. Б. – д-р. психол. наук, профессор кафедры психологии и педагогики Курского государственного медицинского университета

Утверждена решением заседания кафедры психологии и педагогики от « 21 » февраля – 2013 г. (Протокол № 7 ).

Заведующий кафедрой

Е.В.Корецкая

© Строева А.А.,2013 ©Курский институт социального образования (филиал) РГСУ,2013

1. Цели освоения дисциплины

Целями учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» являются:

-помочь будущему специалисту создать и скорректировать собственный стиль профессионального мышления (адекватно понимать, анализировать, оценивать проблемы социального воспитания, видоизменять, перестраивать и преобразовывать социальную ситуацию становления личности с гуманистических позиций);

-уточнить ориентиры и логику действия, направленные на максимально возможное и полное раскрытие актуальных задач социального воспитания;

-вооружить инструментарием и технологиями решения основных типовых задач, определяющих ведущие направления деятельности специалиста.

Задачи:

дать представление о методике и технологии работы социального педагога как одной из отраслей педагогической науки и практики;

-раскрыть условия и задачи, содержание и технологию социальнопедагогической работы;

-охарактеризовать особенности социума как фактора социализации, воспитания и саморазвития человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Методика и технология работы социального педагога» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З). Программа курса наряду с сообщением студентам теоретического материала, предоставляет им возможность ознакомиться с социально-педагогической практикой, осмыслить собственный опыт, включиться в соответствующую деятельность, сформировать профессиональную готовность к реализации целостного социально-педагогического процесса. Материал курса ориентирован на образование студента - будущего специалиста - как субъекта профессиональной деятельности, на овладение личностноориентированными технологиями работы социального педагога по основным сферам его деятельности, стимулирование потребности в самосовершенствовании, формирование у студентов основ индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ Б.1, математического и естественно-научного цикла Б.2, в частности, Правоведение, Теория и методика социальной работы, Основы семейного и ювенального права, Социальное воспитание, Анатомия и возрастная физиалогия, Основы педиатрии и гигиены. Входные знания приобретаются также в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части

(Б.З): Теории обучения и воспитания, Поликультурное образовнаие, Социальная педагогика.

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение следующих курсов: Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, Социально-педагогическая работа с детьми группы риска, Теория и методика организации досуга, Педагогическое консультироване и др.

Требования к «входным» компетенциям обучающихся:

-способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

-владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

-владеет моральными нормами и основами нравственного поведения

(ОК-3);

-готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

-способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

-готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

-способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

-способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9);

-готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

-способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

-готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

-способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

-способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы

(ПКНО-1);

-способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

-готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

-готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);

-способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

- умеет составлять	программы социального сопровождения и
поддержки (ПКСП-3).

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

-способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);

-готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

-способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

-готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

-способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

-способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

-готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

-готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6).

В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

ЗНАТЬ	-	историю	и	современные			тенденции			развития
	основных социально-педагогических методов и
	технологий (ОПК-5);
	- содержание международных документов по
	проблемам защиты детства; основные положения
	законов Российской Федерации по социальной защите
	различных категорий населения (ОПК-11);
	- сферу применения социально-педагогических
	технологий, сущность, содержание и структуру
	социально-педагогических процессов, в том числе в
	поликультурной среде, знать особенности
	взаимодействия в условиях образовательных
	конфликтов (ОПК-6; ОПК- 9; ПКСП-2);
	- особенности человека как субъекта процесса
	социализации, его возрастные, индивидуальные
	особенности, социальные факторы его развития,
	которые могут повлиять на реализацию социально-
	педагогических технологий (ПКСП-5);
	- особенности организации социально-педагогической
	работы с разными категориями населения, лицами
	разных возрастов;
	- специфику организации индивидуальной и групповой
	работы с детьми и взрослыми разных возрастов (ПКД-
	5);
	-	особенности взаимодействие с семьей,							педагогами и
	психологами			образовательного				учреждения			по
	вопросам		воспитания,			обучения			и	развития
	дошкольников (ПКД-6).
УМЕТЬ	-	организовывать			различные			виды	деятельности:
	игровую, учебную, предметную, продуктивную,
	культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
	-	применять		в	профессиональной				деятельности

	основные международные и отечественные документы
	о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
	- выстраивать профессиональную деятельность на
	основе знаний об устройстве системы социальной
	защиты детства (ПКСП-5);
	- создавать условия, облегчающие адаптацию детей к
	учебному процессу на начальном этапе обучения в
	школе (ПКНО-4);
	- во взаимодействии с психологом проводить комплекс
	мероприятий по профилактике трудностей адаптации
	детей к обучению в основной школе (ПКНО-6).
ВЛАДЕТЬ	-	технологиями		совместной		деятельности			и
	межличностного			взаимодействия				субъектов
	образовательной среды (ОПК-6);
	- способностью вести профессиональную деятельность
	в поликультурной среде, учитывая особенности социо-
	культурной ситуации развития (ОПК- 9);
	- инструментарием для выявления интересов,
	трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
	отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);
	- методиками и технологиями сбора данных об
	индивидуальных			особенностях			дошкольников,
	проявляющихся в образовательной работе и
	взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-
	5);
	- техниками взаимодействия с семьей, педагогами и
	психологами		образовательного			учреждения			по
	вопросам		воспитания,		обучения		и	развития
	дошкольников (ПКД-6).

4. Объём дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252

часа.

Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)

Всего 252 часов Аудиторные занятия 128 часов, в том числе интерактивных занятий 26 часов

Самостоятельная работа 88 часов

№	Раздел, тема		Виды учебной работы,									Формы текущего контроля
п/п			трудоемкость (в часах)											успеваемости
						Аудиторные					и промежуточной аттестации
							занятия
		Всего		Самостоят. работа	Всего		Лекционные	Групповые (семинары,	практические)	Лабораторные	Конт. раб.		Рефераты / эссе	Курсов. раб/ проект	Расчетнографическая работа	Зачет*	Экзамен	Контр. точки помод.-рейтинг. системе
1	2	3		4	5		6	7		8	9		10	11	12	13	14	15
							4 семестр
1	Содержание												+
	деятельности	26		14	12		6	6
	социального
	педагога
2	Социально-												+
	педагогическая	22		10	12		6	6
	деятельность как
	процесс
3	Инфраструктура												+
	социально-	28		12	16		8	8
	педагогической
	деятельности

4	Методика и								+					КТ
	технология	32	16	16	8	8
	социально-
	педагогической
	работы
	с личностью
	Итого	108	52	56	28	28			+			+
					5 семестр
5	Технологии
	социально-	20	8	12	6	6
	педагогической
	зашиты прав
	ребенка
6	Методика и
	технология	22	4	18	8	10
	социально-
	педагогической
	работы с семьей
7	Методика и
	технология	22	8	14	8	6
	социально-
	педагогической
	работы с
	группами,
	детскими и
	молодежными
	объединениями и
	организациями
8	Методика и
	технология	20	8	12	6	6
	социально-
	педагогической
	работы в
	социуме
9	Социально-													КТ
	педагогическая	24	8	16	8	8
	деятельность как
	социальное
	управление
		144	36	72	36	36							36

Общая	252	252	88	128	64	64							36
трудоемкость
	7

Количество часов по учебному плану (заочная форма обучения)

Всего 252 часов Аудиторные занятия 32 часов

Самостоятельная работа 207 часов

№	Раздел, тема		Виды учебной работы,									Формы текущего контроля
п/п			трудоемкость (в часах)											успеваемости
						Аудиторные					и промежуточной аттестации
							занятия
		Всего		Самостоят. работа	Всего		Лекционные	Групповые (семинары,	практические)	Лабораторные	Конт. раб.		Рефераты / эссе	Курсов. раб/ проект	Расчетнографическая работа	Зачет*	Экзамен	Контр. точки помод.-рейтинг. системе
1	2	3		4	5		6	7		8	9		10	11	12	13	14	15
							2 семестр
1	Содержание
	деятельности	26		22	4		2	2
	социального
	педагога
2	Социально-
	педагогическая	26		22	4		2	2
	деятельность как
	процесс
3	Инфраструктура
	социально-	26		22	4		2	2
	педагогической
	деятельности