Организация, содержание и методы обучения в младшей группе

I год обученж Программа

1 полугодие

Учить конструированию по образцу и по условиям. По знакомить детей с деталями конструктора (кубик, кирпичщ брусок, треугольная призма), учить различать их по форме \ цвету на уровне сличения и узнавания (запоминания назва ния конструктивных деталей требовать не следует). Учит простейшему анализу сооруженных построек, выделять фор му, величину, цвет конструктивных деталей. Ввести детей область наглядного моделирования на основе организаци сопоставления частей предметов с их предметными и графив ческими заместителями и сопоставления предметных модЫ лей (конструкций) и графических моделей (схем) между сш бой. Использовать графические модели на занятиях, пред) сматривающих конструирование по образцу. Учить соотнс сить результаты конструктивных действий с образцом.

Формировать умение располагать конструктивные де ли в заданном пространственном положении, соединяя ь между собой идентичными сторонами, соотносить постройк с линейным схематическим изображением постройки (до рожки, заборчика).

Формировать у детей представления о протяжённост предметов путём построения дорожек разной длины и шири-ны. Учить детей сравнивать предметы по длине и ширину Активизировать речь детей за счёт словосочетаний: «дорож! ка красного цвета длинная (широкая)», «дорожка зелёног

66

короткая (узкая)», «красная дорожка длиннее (шире) Алёной», «зелёная дорожка короче (уже) красной». Сформи-оовать по'нятия «широкая - узкая» сторона кирпичика.

Учить детей выполнять простейшую конструкцию в со-птветствии с заданными условиями (ворота для машин). Дать представления об относительной величине ворот (ниже­выше, уже-шире). Отрабатывать навык точного соединения строительных деталей, накладывая их друг на друга и вы­страивая в ряд. Учить замыкать пространство, придавая ему определённую форму. Формировать навык использования графической схемы при создании постройки.

Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части, определять их про­странственное расположение относительно друг друга. Акти­визировать речь за счёт словосочетаний: «кирпичик сверху кубика», «кубик внизу», «кирпичик сзади кубика», «кубик впереди кирпичика». Учить анализировать конструктивный образец и графическую модель, соотносить элементы графи­ческой модели с частями предмета, самостоятельно строить по схеме. Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей строителя, добиваться точности в про­цессе операционных действий.

2 Полугодие

Продолжать упражнять детей в выделении функцио­нальных частей в реальных предметах, определять их про­странственное расположение относительно друг друга. Акти­визировать речь за счёт словосочетаний: «красный кирпичик сзади зелёного кубика (кирпичика)», «зелёный кирпичик сбоку красного кубика (кирпичика)». Учить анализировать конструктивный образец и графическую модель, соотносить элементы графической модели с частями предмета, само­стоятельно строить по схеме. Добиваться точного соединения конструктивных деталей при воспроизведении постройки.

Дать детям представление об отношениях трёх предме-

^{в По} величине. Формировать способы познания за счёт со-

Ранных анализаторов и речи. Активизировать речь детей за

слов и словосочетаний «больше», «меньше», «самая