71 В конце года целесообразно провести 1-2 занятия по замыслу, а также занятия, на которых детям самостоятельно необходимо будет создать элементарную постройку по графическому и предметному образцу.

В процессе анализа результатов деятельности детей, который должен обязательно проходить в игровой форме, дует обращать внимание, прежде всего на наиболее удач работы. Одновременно проводится работа над ошибками. Необходимо поощрять желание детей устранять недостатки конструкции, выполненными другими детьми. Оценивая боту детей, необходимо обращать внимание на соответствие постройки предметному и графическому образцу, выполнения задание ими условий, на проявление элементов творчества.

Занятия

План занятия. №1 Тема: «Строительные детали»

Цель: Вызвать у детей интерес к деятельности с деревянным строительным материалом. Продолжать знакомил»! деталями конструктора (кубик, кирпичик, брусок, треугольная призма), учить различать их по форме и цвету на уровне сличения и узнавания (запоминания названия конструктивных деталей требовать не следует). Формировать действия замещения на основании введения графических замести! лей. Учить соотносить результаты конструктивных действия с образцом.

Материал: ящик с набором строительных деталей (кубики, бруски, кирпичики, треугольные призмы). Графические заместители - карточки с изображением геометрических гур (квадрата, прямоугольника, треугольника). Раздаточньный идентичный демонстрационному.

Ход занятий

1. «Комната куклы Ани»

рассмотреть мебель в комнате куклы, рассказать, что она построена из строительных деталей. Внести ящик со строи­тельными деталями, рассмотреть и назвать их, дать им про­стейшее описание. Рассказать и показать, из каких деталей построен, например, стол, стул, диван.

2. «Покажи такую же деталь»

Педагог проводит игровое упражнение, предлагая вы­брать из своего набора такую же деталь и показать её, ориен­тируясь на форму и цвет, поощряет правильный выбор детей.

3. «Найди деталь такой же формы»

Педагог вносит карточки с изображёнными на них гео­метрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треуголь­ник, называет их. Дети под руководством педагога обследу­ют их форму, убеждаются в том, что они отличаются друг от друга. Затем внимание детей вновь обращается на конструк­тивные детали. Педагог поочерёдно соотносит геометриче­скую фигуру с конструктивной деталью, объясняет, в чём заключается их сходство, идентифицирует их, накладывая конструктивные детали на их графические модели. После этого с детьми проводятся игровые упражнения:

а) для каждой геометрической фигуры дети подбирают соответствующую конструктивную деталь,

б) для каждой конструктивной детали дети подбирают соответствующую карточку с изображением геометрической Фигуры.

При выполнении детьми заданий обращается внимание на способ их действий:

• практические способы действия (приложение, наложение),

• зрительный способ соотнесения.

• «Построй, что хочешь»

едагог предлагает детям поиграть с конструктором, по-^ить из строительных деталей то, что им хочется.

72

73