5.11. Рекомендации по работе с учащимися, имеющими девиантное поведение.

1. Основные признаки «трудных» учеников

• (5-8 классов): грубость, озлобленность, нежелание учиться и трудиться, стремление сделать что-то плохое, повышенный интерес к воровству, мошенничеству и др.

• (9-11 классов): пренебрежительное отношение к родителям, взрослым, товарищам, к своим учебным и общественным обязанностям, критиканство, нежелание доводить начатое дело до конца, невыдержанность, замкнутость, повышенный интерес к сексуальным вопросам, курению и т.д.

2. Вопросы для беседы с трудным учеником:

1. Чем обычно ты занимаешься после уроков?

2. Есть ли у тебя друзья? Кто они?

3. Какой учебный предмет тебе нравится больше всего и почему?

4. Кого из учителей ты особенно уважаешь и за что?

5. есть ли у тебя обязанности по дому? Как тебе относятся члены семьи?

6. Хочешь ли ты, чтобы твои родители изменились?

7. Кем бы ты хотел стать в будущем?

8. Каким видом спорта предпочитаешь заниматься?

9. Есть ли у тебя мечта? Что ты делаешь, чтобы мечта сбылась?

10. Что у тебя лучше всего получается?

11. Есть ли у тебя недостатки? Делаешь ли ты что-нибудь, чтобы с ними справиться?

12. Чем ты объясняешь свое негативное поведение и др.

3. Анкета родителям «трудного» ученика может иметь следующие вопросы:

1) Каким образом Вы способствуете организации и выполнение ребенком режима дня?

2) Перечислите положительные черты характера своего ребенка?

3) Всегда ли получается у Вас помочь справиться ребенку с его отрицательными чертами в поведении или характере?

4) Перечислите, пожалуйста, какие у Вас есть семейные традиции

5) Знаете ли друзей ребенка по именам? Есть ли у Вашего ребенка друг (подруга), который нравиться и Вам?

5) Какое увлечение Вашего ребенка Вы готовы поддержать (морально ли финансово)

5.12. Типичные ошибки студента – практиканта

1. Неумение беседовать с учащимися, замкнутость, немногословность;

2. Выражение неуверенности во взгляде, скудность речи;

3. Излишняя строгость или гнев без особой причины;

4. Попустительство или чрезмерная мягкость;

5. Излишняя жестикуляция или беготня с места на место;

6. Неумение найти свое место, определить положение рук;

7. Неумение войти в контакт со всем классом;

8. Отсутствие культуры и эстетики движения: сутулость, опущенная голова, беспомощное движение рук;

9. Монотонность и безжизненность в голосе, неумение найти оптимальный вариант громкости в подаче команд;

10. Неуверенность, страх, скованность и др.

В связи с вышесказанным рекомендуется психофизическая самонастройка, в частности:

• систематический контроль за своим поведением, жестами, мимикой;

• установка на доброжелательный, оптимистический тон разговора;

• наличие разрядки в деятельности: чувство юмора, музыкотерапия, имитационная игра и др.;

• настройка на душевное равновесие (не допускать угрюмости, преувеличения чужих пороков и ошибок);

• проведение сеанса релаксации, аутогенной тренировки, психофизической гимнастики в целях эффективного расслабления, в частности самовнушение, самоустановка.

Например, полезно мысленно произнести следующие фразы: «Я спокоен, я уверенно веду урок. Учащиеся слушают меня. Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо подготовлен к уроку. Детям хорошо со мной. Я молод, красив и полон сил. Я хорошо владею собой. Учить - это интересно. Ученики уважают меня, слушают внимательно, работают творчески, с огоньком. Мне все нравится на уроке. Я - учитель, старший товарищ и друг».