I. Основные требования к организации психолого-педагогической практики.

В современных условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса основные требования к организации психолого-педагогической практики основаны на следующих принципах:

• единство обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

• личностно-ориентированный подход в воспитании (признание уникальности и своеобразия личности каждого ребенка, ее высшей социальной ценности);

• природосообразность воспитания (выявление, изучение и формирование индивидуально-личностных особенностей и качеств учащихся, учет их возрастных особенностей; использование выявленных личностных ресурсов учащихся и оставление рекомендаций к особенностям его обучения и воспитания, т.е. приведение соответствия учебно-воспитательных мер природе ребенка и закономерностям его психического развития);

• культура и этническое своеобразие воспитания в единстве с общечеловеческими ценностями (опора на национальные ценности, принципы, обычаи, традиции, культуру);

• гуманизации межличностных отношений (уважительное отношение между участниками педпроцесса, толерантность, эмпатия, доброта и внимание);

• принципы сотрудничества (создание психологического комфорта, ситуаций позитивного настроя и успеха, доверительного отношения, конструктивной соревновательности, диалогичность общения);

• гуманизация учебно-воспитательного процесса (приобщение личности к мировой культуре, научно-философских и религиозных картин мироздания, пониманию сущности, назначения и смысле жизни человека; способствовать формированию созидающей личности, мотивации на социально приемлемые способы выбора позиции по отношению к личной свободе и свободе окружающих; умения выражать и обосновывать свою позицию);

• дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательного процесса (отбор содержания, форм, методов и средств учебно-воспитательных воздействий с учетом возрастных, половых, индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их интересов, склонностей и способностей, личностных и профессиональных качеств учителей, родителей, условий конкретной семьи, социума; создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого ученика в процессе социализации);

• средовый подход в обучении и воспитании (включение в жизнь учащихся забот и проблем ближайшего окружения – членов семьи и коллектива, учреждения дополнительного образования; привлечение к работе с учащимися специалистов из учреждений науки, культуры, спорта, здравоохранения, священнослужителей, средств массовой информации);

• эстетизация среды (комфорт, красота, уют, чистота и дизайн помещений; эстетизация внешнего вида участников педпроцесса);

• рациональность и оптимальность организации психолого-педагогического воздействия, основанные на преемственности содержания, форм, методов и требований к учащимся, способствующие сохранению и укреплению их здоровья, формирование стремления к самоохранительного отношения к собственному здоровью, культурному, физическому, духовно-нравственному и умственному развитию, обеспечивающему психологический комфорт и защищенность, развитие его индивидуальности и неповторимости, расширение степени свободного творческого самовыражения).

Студенты-практиканты, которые готовятся работать преподавателями в условиях сельской школы, в период психолого-педагогической практики, знакомятся с особенностями работы сельской школы, особенностями ее учебно-воспитательной работы в соответствии со спецификой конкретной школы или образовательного учреждения, руководствуясь настоящей программой и методическими рекомендациями.