- •Ф.З. Сиафетдинова
- •Оглавление
- •Введение
- •I. Основные требования к организации психолого-педагогической практики.
- •Формирование профессиональной психолого-педагогической компетентности
- •1.1. Способности к конструктивной деятельности выражаются в умении:
- •1.2. Профессиональная коммуникативность формируется посредством:
- •1.3. Организаторские способности складываются из умения:
- •1.4. Развитие научно-исследовательских навыков происходит в процессе:
- •1.5. Функции методиста по педагогике и психологии заключаются в следующей деятельности:
- •II. Психолого-педагогическое содержание, методы, формы психолого-педагогической практики
- •2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы
- •2.2. Изучение
- •2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя проводится следующим образом:
- •2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:
- •III. Система психолого-педагогических заданий
- •V. В помощь студенту-практиканту
- •5.1. Схема психолого-педагогического анализа урока.
- •5.2. Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика.
- •4. Общественная деятельность и активность.
- •5. Направленность личности учащегося и специальные способности.
- •6. Дисциплинированность.
- •5.3. Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива.
- •3. Содержание и характер коллективной деятельности:
- •Краткие методические указания по изучению коллектива класса.
- •5.4. Структура плана воспитательной работы классного руководителя.
- •1. Титульный лист:
- •2. На второй странице отражаются:
- •5.5. Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий.
- •2. Эстетическое воспитание.
- •3. Трудовое воспитание.
- •Рекомендации к подготовке внеклассного мероприятия.
- •5.7. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка.
- •5.8. Примерный план-конспект урока биологии в 11 классе с решением воспитательных задач*
- •5.9. Примеры педагогических ситуаций, возникающих на уроке или вне его и рекомендации к их анализу.
- •5.10. Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания.
- •5.11. Рекомендации по работе с учащимися, имеющими девиантное поведение.
- •2. Вопросы для беседы с трудным учеником:
- •5.12. Типичные ошибки студента – практиканта
- •5.13. Рекомендации по самоконтролю и самоанализу психолого-педагогической деятельности.
- •5.14. Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента.
- •5.15. Обсуждаем итоги педагогической практики.
- •Приложение 1. Методики психологического исследования личности учащегося
- •Исследование особенностей мышления по методу пм Равена
- •Соответствие баллов коэффициенту интеллекта (iq) по методу пм Равенна
- •Распределение количественного показателя
- •Здоровье Счастье Ум Характер Удача Семейное Учеба
- •1.8. Опросник «Акцент 2-90»
- •1.9. Проективная методика «Рисунок человека»
- •1.10. Проективная методика «Несуществующее животное»,
- •1.11. Проективная методика «Дерево-тест»
- •Список показателей компьютерного варианта интерпретации Дерева- теста.
- •1.12. Тест выбора цвета (м. Люшер)
- •Психологическое значение цвета.
- •1.13. Методика «Ценностные ориентации» (м.Рокич) Приложение 2. Методики психологического исследования коллектива учащихся
- •2.1. Опросник д.Кейрси
- •Опросник кейерси
- •2.2. Тест с.Розенцвейга
- •2. Тревожность:
- •3.2. Методика исследования «Незаконченные предложения»(Сакс и Леви)
- •Приложение 4. Классификация психологического инструментария
Список показателей компьютерного варианта интерпретации Дерева- теста.
1. Менталитет– самодостоинство, самозначимость.
2. Эпирадикал2- я-конструкты, базис, на котором субъект строит свои коммуникации, взаимоотношения, с другими субъектами и оценивает самого себя: например, Я-эго – специфическое индивидуальное выделение субъектом самого себя среди других; Я-концепция - представление субъекта о самом себе и др.
3. Депрессия– подавленность, подавленное психическое состояние, душевное угнетение, невозможность организма (человека) расслабиться.
4. Нейротизм– физиологическая чувствительность, повышенная реактивная чувствительность, сенситивность, повышенная или гипертревожность, гипермнительность, гиперфобийность, склонность к преувеличиванию опасности событий.
5. Психосоциальная адаптация– поведение в социуме, детерминированное психическими феноменами индивида.
6. Адаптивность– бойкость, мягкость, гибкость, готовность к контактам и потребность в них, опасение быть жестоким, обязательность, воспитанность, готовность прийти на помощь.
7. Агрессивность- энергия, выдержка, стойкость, рвение, ретивость, увлекаемость, впечатлительность.
8. Гипотемия - чувство утраты, подавленность, комплекс неполноценности, уныние, разочарованность, неуверенность в себе, усталость, страхи.
9. Импульсивность– порывистость, хлопотливость, энтузиазм, агрессивность, фразерство, многосторонность, переменчивость целей, склонность к самопожертвованию.
10. Интроверсия- застенчивость, мечтательность, скрытность, замкнутость, аутизм, вытеснение, нарцисстизм, эскапизм, эгоцентризм, отчужденность.
11. Конкретность– более практическая, чем теоретическая одаренность; склонность к ручной работе, наблюдательность, живость, склонность делать заключения по второстепенным признакам.
12. Пассивность– флегматичность, медлительность, заторможенность, состояние покоя, бездействие, аффективная робость, оборонительное поведение.
13. Примитивность/инфантилизм– упрощенность суждений, деловая непрактичность, нелогичность, наивность, выраженная витальность, банальность, схематизм, узкий реализм, слабость самоконтроля, низкая способность к абстрагированию.
14. Предприимчивость– способность к многосторонней ориентации, оборотистость, деловитость, интуиция.
15. Рассудочность/духовность– духовные наклонности, способность к абстрагированию, самостоятельное мышление, недостаток чувства реальности, школярство, схематичность, осторожность, борьба между активностью и самоконтролем.
16. Ригидность – традиционность, консерватизм, тяжёлость, педантизм, упорство, застревание, зажатые аффекты, жестокость, честолюбие, слащавость, «рубцы» в подсознании, ранимость, способность к математике, самодисциплине.
17. Следы психотравм– внутренняя ранимость, строптивость, чувство ущербности, трудности в адаптации, перенесенные конфликты, угнетенность, зажатость воспитанием.
18. Тактичность– деликатность, дипломатичность, чуткость, этичность, стремление делать подарки, сензитивность.
19. Фальшивость– сокрытие намерений, притворство, обман, фантазирование, склонность к подражательству, желание производить впечатление.
20. Эксплозивность– раздражительность, впечатлительность, вспыльчивость, нетерпеливость, язвительность, наглость, дерзость, гневливость, холеричность, слабость самоконтроля, готовность к конфликтам.