- •1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
- •3. Понятие «умственная отсталость» и ее классификация
- •4. Псих-пед характерист учащихся вспомогательной школы с легкой интеллект недостат
- •5. Псих-пед характерист детей с умерен интеллект недостат
- •6. Псих-пед характерист детей с тяжелой интеллект недостат
- •7. Псих-пед характерист детей с глубокой интеллект недостат
- •8. Система специального образования
- •9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист
- •10. Содержание образования во вспомогательной школе
- •11. Методы обучения во вспомогательной школе. Характеристика отдельных методов
- •12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении
- •13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе
- •14. Особенности построения уроков различного типа. Подготовка учителя к уроку
- •15. Современ пед технолог в спец образован
- •16. Система учета и проверки знаний во вспомогат школе. Контроль, формы осуществлен
- •17. Система трудовой подготовки учащихся вспомогат школ. Этапы труд и проф-труд обучен учащихся вспомогат школы
- •18. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания
- •19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе
- •20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций
- •21. Методическая работа во вспомогательной школе
- •22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
- •23. Внутришкольный контроль. Функции, формы контроля
- •24. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •25. Влияние Великой французской революции на отношение общества к слабоумным
- •26. Развит анатомо-морфологическ и этиологич. Направления в изучении слабоумия
- •27. Психометрическое направление в изучении интеллект недостаточн
- •28. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью в России до 1917 г.
- •29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
- •30. Вклад л. С. Выготского в развитие олигофренопедагогики
- •31. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси
- •32. Развитие высшего специального образования в Беларуси
- •33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
- •34. Интеграционные тенденции в образовании детей с опфр
- •35. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Человек и мир»
- •36. Методы работы по обучению предмету «Человек и мир»
- •37. Формы организации обучения по предмету «Человек и мир»
- •38. Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» в 1 классе вспомогательной школы
- •39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе
- •40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом
- •41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
- •42. Сложение и вычитание в пределах 100
- •43. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20
- •44. Обучение нумерации чисел в пределах 1000
- •45. Методика изучения метрической системы мер
- •46. Методика обучения решению простых тестовых арифметических задач
- •47. Аналитические, конструктивные упражнения творческого характера, используемые при обучении грамматике и правописанию
- •48. Урок работы над ошибками. Его структура и содержание
- •49. Формирование орфографических навыков (фонетически правильного письма, письма по правилу)
- •50. Обучение чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •51. Методика работы над литературными произведениями различных жанров: сказка, басня, стихотворное произведение
- •52. Коррекционно-развивающие задачи трудового обучения
- •53. Основные методы трудового обучения в младших классах вспомогательной школы
- •54. Структура уроков труда в младших классах
- •55. Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках трудового обучени в младших классах вспомогательной школы
- •56. Типологические особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы
- •57. Рисование как метод обучения
- •58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •59. Рисование как средство коррекции недостатков развития
- •60. Роль учителя в организации коррекционно-воспит работы на уроках изодеятельности
- •61. Особенности графической деятельности детей дошкольного возраста с опфр
- •62. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы
- •63. Формирование исторических понятий на уроках истории во вспомогательной школе
- •64. Пути и средства формирования понятий у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •65. Методы обучения истории во вспомогательной школе
- •66. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории вспомогательной школы
1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
Объектами олигофренопедаг явл-ся воспит, обучен и соц адаптац дет и подрост с нарушен интеллекта.Ее предмет явл-ся теория и практика обучен, воспит и развит, соц, правов адаптац и реабилит, интеграц в социум шк-ков с нарушен интеллекта. Большой вклад в разраб теоретич основ обучен, воспит и развит дет с умствен отстало внесли ученые—олигофренопед и психологи: Л. С. Выготский, М.Ф. Гнездилов, Г.М.Дульнев, И.Г.Еременко, Х.С.Замский, Л.В.Занков, М.И.Кузьмицкая, В.И.Лубовский, В.Г.Петрова, Б.И. Пинский, М.С.Певзнер. П-д олигофренопед как наукой стоят следующ задачи: 1. Разработ целей, задач, прин-пов, содерж обучен и воспитан дет и подрост с наруш интеллекта. 2.Определ организацион форм и условий обучен и воспитандетей и подрост с нарушен интеллекта. 3. Разраб эффективн методов, приемов и средств обучен и воспитан дет и подрост с нарушен интеллекта с учетом особен их развит. 4. Разработ путей пед помощи молодежи и взросл с нарушен интеллекта.Олигофренопед как наука развив в тесной связи с рядом смежных наук, кот условно можно разделить на три блока: мед, психологич и педагогич науки. Мед науки помог увидеть биолог причины возникнов умствен отстал, понять сущность произошедш в организме изменен, понять особен развит умств отстал реб, правильно выбрать его общеобразоватмаршрут. К этому блоку относ анатомия, физио-логия, нейрофизиол, невропатолог, психопатолог, психиатрия, генетика, педиатрия. Психолог науки позволяют выявить закономерн развит дет с нарушен интеллекта, особенн развит их психич процессов, дать научн обоснован используем пед методам и приемам. К этому блоку относятся общ психолоя, психолог чел, возрастн психолог, педа психолог, спец психолог, олигофренопсихолог.Пед науки опреде специфику целей, задач, прин-пов, содерж обучен и воспитан дет с наруш интел, особен использ методов, приемов и средств пед применит к данной категор учащ. К этим наукам относя общ пед, дидактика, методика воспитат раб, соц пед, спец пед.
2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
Олигофренопед как наука польз следующ мето-ми исслед: наблюден, беседа, анкетир, изуч продуктовдетск деят-ти, изуч псих-пед документац, эксперимент. Наблюд — целенаправл восприят какого-л пед явления, в процессе кот исследователь получа конкретн фактич материал. Наблюд имеет цель, задачи, объект наблюд. Выбирается способ наблюд, наимен влияющ на исследуем объект и обеспечивающ сбор необходим информац. Ведутся записи (протоколы) наблюд, получен информац обрабат и интерпретир. Беседа — самостоят или дополнит метод исслед, применяем с целью получен необходим информац или разъяснен того, что было недостаточно ясным при наблюд, эксперименте или изучен продуктов дет деят-ти. Беседа провод по заранее намечен плану с выделен вопросов, требующ выяснен.Анкетир — метод массов сбора информац с пом анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письмен ответы на вопросы. Ценный материал может дать изучен продуктов деят-ти дет с нарушени интеллекта: рис, лепных поделок, поделок из бумаги и природн материала, тетрадей по отдельным дисципл и контрольн работ и т. д. Изучен псих-пед документац (личных дел дет, мед карт, псих-пед характерист, дневников наблюд, классн журналов, ученич дневников, протоколов собран, заседан) позвол получить некот объективн данные, характеризующ реально сложивш практику орг-ции образоватпроцесса. Особую роль среди методов олигофренопед играет эксперимент — специ организован проверка того или иного содерж, метода или приема работы для выявлен его пед эффективн. Эксперим включ 4 этапа: теоретич — постанов проблемы, определен цели, объекта и предм исследов, его задач и гипотез; методич — разработ методики исслед, методов обработ получен результатов; собственно эксперим — проведен серии заданий, комплекса упражнен и т.п.; аналитич — количествен и качествен анализ получен данных, их интерпретац, формулирован выводов и практич рекомендац. По конечн целям эксперим м быть констатирующ, обучающ и контрольн.