12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении

Формой называют внешнее выражение какого-либо содержания. Формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Классификация форм организации обучения осуществляется: 1) по количеству учащихся – коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные занятия; 2) по месту учебы и виду учреждения – дошкольные (занятия), школьные (уроки, работа в мастерских, на пришкольном участке), внешкольные (экскурсии, занятия на дому, на предприятиях);3) по продолжительности учебных занятий – уроки (40–45 минут), коррекционные занятия индивидуального и группового характера (ЛФК, занятия с учителем-дефектологом) (от 15 до 25 минут), работа в системе группы продленного дня (самоподготовка) (от 60 до 90 минут); 4) по направленности учебного процесса, целям и задачам обучения – индивидуальные коррекционные занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, игротерапия и т.д. Во вспомогательных школах применяются урочная и внеурочная формы организации обучения. В каждой из этих форм используются фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с учащимися. Конкретными формами организации обучения являются урок, практикумы, семинарские и факультативные занятия, учебные экскурсии, собеседования, индивидуальные и групповые консультации, внеурочные формы организации трудового обучения, домашняя учебная работа учащихся. Во всех формах обучения важен характер взаимодейств учителя и учащихся.

13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе

Основ требован, кот предъявля к уроку в спец школе, явл-ся: реализац на уроке всех дидакт прин-пов, как общедидакт, так и коррекцион; создан условий для продуктивн деят-ти учителя и учащихся; использ достижен современ пед(коррекцион) теории и практики; умелое использо педа средств воздейств на обучающ; учет индивидуальн и типологич особен учащ; научность и достоверн сообщаемых знаний, их практич направленность; рациональн использ на уроках наглядн; формирнеобходим знан, умен и навыков, формир умения учиться.Вспец образовательн учрежден использ те же типы и стр-ры урока, как и в обычн школах, но с учетом особен обучающ детей. Выдел следующ типы уроков: 1) уроки смешан или комбинирован. При их проведен сочет, комбинир различные цели и виды учебной работы; 2) уроки изучения нового учебного материала посвящаются главным образом работе над усвоением новых знаний; 3) уроки закрепления изученного материала направлены на организацию повторения и закрепления пройденного материала; 4) уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала проводятся в конце изучения темы, раздела; 5) уроки-семинары, уроки-конференции проводятся после изучения определенного раздела учебной программы для углубления знаний, обсуждения узловых вопросов; 6) уроки проверки и оценки знаний проводятся после изучения крупных тем, разделов учебной программы для проверки усвоения материала. Каждый тип урока имеет свою структуру. 1. Уроки смешанные, или комбинированные. В них обычно имеют место следующие структурные компоненты: 1) организац учащихся для занятий. Суть ее – психологич настроить учащихся к работе, возбудить у них внимание и активное отнош к занятиям; 2) повторит-обучающ работа по пройденному материалу. Работа над пройденным материалом на уроке, проверка и оценка знаний учащихся; 3) осмысление и усвоение нового материала. Первичное восприятие и осмысление нового материала, его последующее, более глубокое осмыслен и запоминан; 4) работа по выработке умений и навыков применения знаний на практике (связана с использов метода устных, письменных и практических упражнений); 5) задание на дом. 2. Уроки сообщения новых знаний. Уроки-лекции. 1) организац учащихся для занятий; 2) краткий опрос учащихся по пройден материалу; 3) постановка темы и определение основных целей занятий; 4) изложение новой темы; 5) краткий опрос учащихся по новому материалу; 6) задание на дом. 3. Уроки закрепления изучаемого материала. 1) опрос или фронтальная беседа по пройденному материалу; 2) проведение тренировочн упражнен; 3) небольшая самостоят работа. 4. Уроки повторения, систематизац и обобщен изучен материала. 1) беседа и устный опрос; 2) организация упражнений по углублению практич умений и навыков. 5. Уроки-семинары. Уроки-конференции. 1. Обсужден вопросов семинара. 6. Уроки проверки и оценки знаний. 1) устный опрос; 2) проведение проверочных работ.Вспец образоват учреждении для стимулир интереса к учению можно использ нетрадицион уроки. Это уроки-конкурсы (КВН, викторины, смотр знаний и др.); уроки-драматиза (спектакль, концерт, утренник и др.); интегрированные уроки; уроки в игровой форме; уроки-путешествия. Все эти уроки также реализуют дидактические развивающие и воспитательные задачи урока.